章渭霞

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，人們對教育的重視程度不斷提升，尤其是學(xué)前教育。學(xué)齡前的啟蒙教育對孩子成長是十分重要的，啟蒙教師對孩子的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著引導(dǎo)作用，因此，幼兒園課程設(shè)計(jì)是十分重要的。把鄉(xiāng)土文化作為一種當(dāng)?shù)靥厣慕逃Y源融合在幼兒園的課程中，已經(jīng)成為一種趨勢，鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)對于孩子們來說是一種寶貴的財(cái)富，同時(shí)具有很好的現(xiàn)實(shí)教育意義，在教學(xué)過程中還可以培養(yǎng)孩子們從小熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的情操。鑒于此，本文對洮河石幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，從而得出在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化的具體措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;幼兒園;課程;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0031-02

從我國幼兒教育情況來講，目前，對于鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用已經(jīng)初見成效，從孩子們的發(fā)展上來說，讓孩子們從小就學(xué)習(xí)特色文化，從本土的文化中吸取營養(yǎng)，有利于培養(yǎng)孩子們的文化底蘊(yùn)，讓他們從小就熱愛家鄉(xiāng)，積極了解地方文化，從而將地方文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，把特色文化完美地融合在幼兒園的課程中，是所有教育工作者努力的方向。以洮河石文化為載體，開展有層次的主題活動(dòng)，在幼兒常規(guī)活動(dòng)中滲透本土文化教育，選擇教材進(jìn)行本土文化教學(xué)等，是行之有效的辦法。

一、鄉(xiāng)土文化資源在應(yīng)用中存在的不足

（一）教師對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)不足

幼兒園階段的教育不同于其他年齡段的教學(xué)，課程設(shè)置往往是以教師為主體，對于課程的內(nèi)容并無硬性要求，因此，教師對于鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)和理解，對課程的教研能力都對幼兒園的教學(xué)有著很大的影響。通過對當(dāng)?shù)赜變簣@的問卷調(diào)查，95%的教師對洮河石特色文化進(jìn)入課堂持贊同的態(tài)度。不過在調(diào)查中也顯示，參與過這樣的活動(dòng)的老師只有50%，也就是說，有很多的教師對洮河石特色文化的了解很有限。在這樣的情況下，教師在課堂中很難把傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化帶入，他們對鄉(xiāng)土文化的開發(fā)意識(shí)也有待提高。

（二）教師對鄉(xiāng)土文化的應(yīng)用程度不夠

在對整個(gè)幼兒園進(jìn)行調(diào)查的過程中，通過對調(diào)查結(jié)果的分析得知，只有不到一半的教師在課堂中對洮河石特色文化進(jìn)行了講解，這充分說明教師對鄉(xiāng)土文化的應(yīng)用明顯不夠。其實(shí)洮河石特色文化在歷史的長河中十分著名，例如：1997年香港回歸祖國，甘肅省人民政府贈(zèng)送香港特別行政區(qū)政府用洮河石制作的“九九歸一”硯;甘肅省洮河石文化館于2015年在我縣濱河路東側(cè)建成，在民間也有多家知名的洮河奇石館和洮硯館;在我縣各學(xué)校幼兒園以洮河石為原材料的藝術(shù)作品隨處可見……這些都是值得孩子從小就去學(xué)習(xí)的，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中要充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土文化的重要性。

（三）鄉(xiāng)土文化的教學(xué)質(zhì)量不足

幼兒園階段的教學(xué)相比其他學(xué)段在形式上應(yīng)該更加多樣化，在日常的教學(xué)中應(yīng)該組織各種形式的活動(dòng)，包括各種有意義的游戲。這樣的教學(xué)更符合孩子好動(dòng)的天性。在教學(xué)的場地選擇上也可以是多種多樣的，既可以在教室中學(xué)習(xí)，也可以到戶外去觀察。而且多讓家長參與，可以培養(yǎng)親子感情。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于鄉(xiāng)土文化的教學(xué)形式過于單一，很難達(dá)到好的效果，而且效率很低，教學(xué)質(zhì)量差。此外，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，由于教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，鄉(xiāng)土文化課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)能力有限，教育效果并不是特別理想。

二、鄉(xiāng)土文化在幼兒園課程中應(yīng)用的措施

（一）樹立科學(xué)的鄉(xiāng)土資源開發(fā)觀念

鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程的教學(xué)資源體系中雖占有十分重要的地位，卻容易遭到幼兒園教師忽視，即便有些教師認(rèn)識(shí)到了鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，但是沒有意識(shí)到鄉(xiāng)土資源的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也缺乏融合開發(fā)理念。因此，對于幼兒園課堂中鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與應(yīng)用，教師一定要樹立科學(xué)的觀念，貼近幼兒園的課程建設(shè)目標(biāo)，著眼于幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，這樣可以保證鄉(xiāng)土資源開發(fā)的針對性。

例如，結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在開發(fā)洮河石特色文化的鄉(xiāng)土教育資源時(shí)，美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循從小到大、由點(diǎn)及面的原則，針對教學(xué)主題開發(fā)與洮河石文化相結(jié)合的美術(shù)手工課程，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的文化色彩、藝術(shù)創(chuàng)造等，這樣就能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與美術(shù)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有助于學(xué)生對美術(shù)知識(shí)和鄉(xiāng)土文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建鄉(xiāng)土文化課程開發(fā)的管理體系

教學(xué)課程的研發(fā)是一個(gè)不斷探索的過程。洮河石特色文化歷史悠久，要想在幼兒園的課程中融入進(jìn)去就必須對這些文化進(jìn)行系統(tǒng)地整理和分類。要把當(dāng)?shù)氐母鞣N優(yōu)秀文化包括民俗民風(fēng)、特色節(jié)日、雕刻工藝、建筑特色、服飾演變等都做好整理和分類，組織教師對當(dāng)?shù)氐墓爬蟼髡f、歷史故事等進(jìn)行整理并用作教學(xué)的資料，制定完整的管理體系，這樣有利于課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。除此以外，在教學(xué)過程中，還要經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過更加豐富、多樣、生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)出來，保持孩子們對鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維和文化素質(zhì)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對教師文化素養(yǎng)的培訓(xùn)

眾所周知，在教學(xué)中，老師是傳播知識(shí)的主體，因此，我們要重視對幼兒園教師文化素養(yǎng)的培訓(xùn)。

教師要時(shí)常和同事進(jìn)行交流，互幫互助，共同解決難題。同時(shí)，幼兒園可以制訂培訓(xùn)計(jì)劃，對幼兒園教師的鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)利用能力進(jìn)行培養(yǎng)，如經(jīng)常請文化專家到學(xué)校進(jìn)行講座，幫助教師們提高文化素養(yǎng)，了解更多的文化知識(shí)，從而更好地應(yīng)用。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該積極合作，經(jīng)常一起交流，這樣可以有效提高教師的文化水平和教學(xué)質(zhì)量。

（四）落實(shí)鄉(xiāng)土文化課程的交流機(jī)制

一個(gè)好的幼兒園要想始終走在教學(xué)的前列，就一定要積極學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的理念和模式，找出自身的不足，不斷進(jìn)步。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該多讓教師走出去，學(xué)習(xí)其他地方在鄉(xiāng)土文化融合方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，舉辦交流活動(dòng)，只有這樣才能長久地發(fā)展。對此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)，讓幼兒園教育活動(dòng)更多地回歸生活、回歸社會(huì)，從課堂搬到課外，對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行更好的滲透。

在開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒園教師要積極做好交流與反饋工作，及時(shí)總結(jié)和分享成功經(jīng)驗(yàn)，反思和討論在實(shí)踐活動(dòng)中存在的缺陷與不足，這樣才能不斷積累鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園課程應(yīng)用中的成功經(jīng)驗(yàn)。必要時(shí)，要讓幼兒園教師走出校園，外出交流和學(xué)習(xí)，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，提高鄉(xiāng)土文化在幼兒園課程開發(fā)中的融入質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總的來說，隨著教育不斷改革，教師的教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園課程開發(fā)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是學(xué)前教育的大勢所趨。只要幼兒園教師對洮河石特色文化的鄉(xiāng)土開發(fā)給予足夠的重視，豐富融入方式與方法，相信在不久的將來，洮河石特色文化會(huì)在孩子們的心中扎下深根，孩子們會(huì)喜歡上洮河石特色文化，并且將它發(fā)揚(yáng)光大。

基金項(xiàng)目：本論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題 ? 《洮河石文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究 》 ? ?課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1027

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