李依桐

摘要：朋輩教育制度（Peer Education）是指充分發(fā)揮學(xué)生伙伴作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。本文通過(guò)對(duì)朋輩教育模式在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。探索建議符合大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的朋輩教育模式，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：朋輩教育;朋輩輔導(dǎo);英語(yǔ)教學(xué)

一、朋輩教育在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可行性及優(yōu)勢(shì)

朋輩輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是目前促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要路徑和方式。從大學(xué)生的特點(diǎn)看，學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，更愿意找朋輩同伴幫助[3]。尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中利用朋輩互助的學(xué)習(xí)方式能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、找到適合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。和傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂相比，同學(xué)之間的朋輩互助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是一種更加靈活獨(dú)特的教學(xué)模式，是一種利用朋輩開(kāi)展分享活動(dòng)的教育形式，與其他教學(xué)方式相比朋輩輔導(dǎo)具有更多的創(chuàng)造性、靈活性、自發(fā)性和有效性。

朋輩輔導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，采取一對(duì)一或者一對(duì)多的有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這種以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式更能體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，受教育者是學(xué)習(xí)主體的教育理念。大學(xué)里朋輩輔導(dǎo)者一般均是品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生，這在一定程度上對(duì)受輔導(dǎo)學(xué)生起到榜樣的示范和引領(lǐng)性作用，他們的引導(dǎo)潛移默化地影響了受輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，在這種正面的引領(lǐng)和交往式教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅會(huì)相應(yīng)提高，性格也會(huì)更樂(lè)觀、更積極[2]。

二、朋輩教育在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性和理論基礎(chǔ)

目前絕大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂均存在課堂人數(shù)較多的問(wèn)題和困境，一些合堂公共英語(yǔ)課學(xué)生人數(shù)可以達(dá)到兩百人以上，教師不可能兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種情況就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，性格較為內(nèi)向的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣和自信心，甚至部分大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥和逆反。不愿意學(xué)習(xí)很大程度上是由于不會(huì)學(xué)習(xí)，和不敢向老師尋求幫助造成的，因此，通過(guò)引入朝夕相處的同學(xué)之間的朋輩輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，則更加凸顯了其實(shí)踐意義和必要性，也是為適應(yīng)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

（1）建構(gòu)主義（constructivism），建構(gòu)主義也成結(jié)構(gòu)主義，最早提出者為瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）.建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)并不是老師在課堂上直接教會(huì)的，而是他們借助老師或其他同學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)憑借一些必要的學(xué)習(xí)工具和資源，通過(guò)主動(dòng)性，自發(fā)性的學(xué)習(xí)而獲取的。

（2）合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），合作學(xué)習(xí)的理論雖興起于西方，但是其核心思想在我國(guó)教育史上由來(lái)已久?！对?shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)》中的：“如切如磋，如琢如磨”;《禮記·學(xué)記》中的“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則佝僂而寡聞”，這些著名的古代教育思想都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中，同學(xué)朋輩之間的交流對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。著名教育家陶行知先生也大力提倡推廣實(shí)踐“小先生制”，這些提法行為都體現(xiàn)了朋輩教育的基本理念。

三、朋輩教育在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐和效果

青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的四級(jí)英語(yǔ)朋輩教學(xué)實(shí)踐涉及全院各專業(yè)學(xué)生。通過(guò)朋輩教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐激發(fā)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以教促學(xué)，以學(xué)促學(xué)，充分發(fā)揮榜樣力量，取得較好的實(shí)效性。英語(yǔ)課程以學(xué)期為單位，學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定，學(xué)生以自愿報(bào)名的方式參與，采取線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。第一學(xué)期主要以英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，包含語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)。課程前朋輩輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分組。課前備課，課中輔導(dǎo)，課后反饋以及督促都由朋輩輔導(dǎo)員完成。課程除了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課上輔導(dǎo)外，還包括線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)，例如通過(guò)QQ英語(yǔ)學(xué)習(xí)群進(jìn)行單詞背誦每日打卡，每日答疑，試題搶答，單詞PK等等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和興趣最為重要，針對(duì)部分不知道如何學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)每學(xué)期不定期舉辦的學(xué)霸講座，經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

朋輩輔導(dǎo)制學(xué)習(xí)方式不僅使受教者收到良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們同樣獲益良多。根據(jù)美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室“學(xué)習(xí)金字塔”研究成果顯示，做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住知識(shí)90%。因此，朋輩輔導(dǎo)員在通過(guò)給其他組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)候，朋輩輔導(dǎo)員本身的知識(shí)也得到了鞏固和提高。QQ和微信學(xué)習(xí)群采用匿名與實(shí)名相結(jié)合的形式，有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，在課堂上從不敢發(fā)言，課后有問(wèn)題也不愿意找老師或同學(xué)詢問(wèn)，更不愿意回答別人的問(wèn)題，相對(duì)于熟人，他們更愿意和陌生人交流，類似這種情況使用匿名制是比較好的，在QQ或微信學(xué)習(xí)群中所有的成員均積極踴躍提問(wèn)并答疑，營(yíng)造了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

朋輩教育模式是一種以合作學(xué)習(xí)，互幫互助為主要形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平提高為目的的教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)好英語(yǔ)的能力，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和幫他們找到適合自身學(xué)習(xí)的方法和途徑。因此，建立完整、切合實(shí)際的朋輩輔導(dǎo)者培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范朋輩輔導(dǎo)課程制度，確保朋輩輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方式有效的開(kāi)展是我們目前急待解決的問(wèn)題和研究的方向。

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