蔣碧亞

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214206）

雙元制教學(xué)模式充分利用學(xué)分制管理形成有效的教學(xué)評價，一系列課程體系在雙元制培養(yǎng)模式的支持下獲得不斷優(yōu)化。機(jī)械機(jī)電展業(yè)想要培養(yǎng)出高技能人才，不能單純的依托學(xué)校的教育，還需要與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好的實(shí)現(xiàn)項目建設(shè)及人才交流，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，同時也是為機(jī)械機(jī)電專業(yè)學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)雙元制教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用，集產(chǎn)教研于一體，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊，為今后的職業(yè)生涯“保駕護(hù)航”。

1 雙元制機(jī)電技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建的意義

雙元制培養(yǎng)模式在機(jī)電展業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用。首先需要明確雙元制的機(jī)械機(jī)電技能人才培養(yǎng)的意義。高技能人才是我國社會主義建設(shè)事業(yè)健康發(fā)展的中堅力量，是各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力，也是技術(shù)工人隊伍的核心。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級，推動技術(shù)創(chuàng)新。

更好的構(gòu)建企業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式，探索出一套區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)理論體系的進(jìn)一步完善和豐富，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)隊伍的高效穩(wěn)定，企業(yè)的綜合競爭實(shí)力也不斷提升。強(qiáng)調(diào)雙元制培養(yǎng)模式的應(yīng)用，也為學(xué)生提供了一個更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺，校企深度合作，促進(jìn)集產(chǎn)，教，研為一體的高素質(zhì)專業(yè)教師團(tuán)隊的打造，為職業(yè)院校教學(xué)水平及服務(wù)企業(yè)能力的提升提供保障[1-3]。

2 雙元制培養(yǎng)模式的概念

明確“雙元制”培養(yǎng)模式的概念是更好應(yīng)用該種模式的前提。雙元制教學(xué)模式是企業(yè)同職業(yè)院校一起完成職業(yè)教育的目標(biāo)。將機(jī)械機(jī)電類企業(yè)作為主體，學(xué)校提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)系的緊密型，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3 “雙元制”模式培養(yǎng)機(jī)械機(jī)電高技能人才的實(shí)踐和研究

3.1 必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

探討校企合作的雙元制培養(yǎng)模式機(jī)械機(jī)電高技能人才的實(shí)踐和研究。首先，需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)給予明確。有目的的培養(yǎng)出適應(yīng)機(jī)電行業(yè)崗位需求的人才，學(xué)生無論是職業(yè)技能還是專業(yè)素養(yǎng)都需要滿足現(xiàn)代社會發(fā)展額需求。順利通過國家職業(yè)資格技師等級考試，能夠在畢業(yè)后從簡單的機(jī)械操作人員逐漸成長為企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)高技能骨干人才。

從基礎(chǔ)理論入手，緊抓技術(shù)基礎(chǔ)理論只適合專業(yè)知識的傳授工作，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的過程中有意識的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的各種問題。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，保障學(xué)生將所學(xué)習(xí)的只是更高效的應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，促進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的各種技術(shù)問題的高效解決。

3.2 探索構(gòu)建“雙元制”高技能人才培養(yǎng)模式的路徑

廣大一線工作者需要致力于探索雙元制高技能人才培養(yǎng)模式路徑的探索工作。例如雙元師資，雙元管理，雙院招生等。由學(xué)校和企業(yè)直接合作招收的企業(yè)內(nèi)的在職員工就是“雙元制”學(xué)院，需要考慮到企業(yè)自身的崗位需求，明確人才的長遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)計劃[4]。

學(xué)校和企業(yè)都提供教師和師傅完成教學(xué)工作，學(xué)校方重點(diǎn)負(fù)責(zé)理論知識教育，而企業(yè)則負(fù)責(zé)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育。將職業(yè)院校的教學(xué)條件高效的利用起來，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地利用起來，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。在對學(xué)生考核的時候，將企業(yè)考核作為主體，學(xué)校方積極參與到其中。整個培養(yǎng)過程體現(xiàn)了學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)的深化整合。

3.3 發(fā)展機(jī)械機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置

開發(fā)和研究雙元制項目教學(xué)機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置。需要結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，將更具個性化的教學(xué)計劃運(yùn)用起來，將學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)作為主體。保障所培養(yǎng)出來的人才真正滿足廣大企業(yè)生產(chǎn)所需。設(shè)置具體的教學(xué)模塊為基層知識模塊，基本技術(shù)模塊，專業(yè)技術(shù)模塊。雙元制項目教學(xué)，在專業(yè)課程設(shè)置的時候需要，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，按照產(chǎn)品的完整生產(chǎn)流程展開專業(yè)化的教學(xué)。

3.4 實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的合作教學(xué)

促進(jìn)專業(yè)教師以及企業(yè)工程技術(shù)人員的合作教學(xué)。雙元制教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的高效合作，將學(xué)校實(shí)驗室，實(shí)訓(xùn)設(shè)施高效利用起來，企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，車間和真實(shí)的崗位滿足學(xué)生的技能培訓(xùn)。雙方委派教師師傅完成教學(xué)。采用“雙師型”學(xué)徒制教學(xué)模式。

企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。學(xué)校專業(yè)教師需要積極與企業(yè)工程技術(shù)人員溝通交流，制定完整的培養(yǎng)計劃，打造高素質(zhì)的一體化的機(jī)電專業(yè)師資隊伍。

3.5 優(yōu)化教學(xué)評價考核模式

“雙元制”高技能人才培養(yǎng)模式有固定的合格標(biāo)準(zhǔn)，那就是“大專學(xué)歷+高技能證書”，企業(yè)，政府，學(xué)校，學(xué)生都參與到評價過程中。多方參與，相互促進(jìn)的形成性評價模式也是為學(xué)生自身發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)校和企業(yè)雙方簽訂協(xié)議，各司其職，相互配合，保障整體的教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)考核環(huán)節(jié)需要注重考核范圍的全面性，將理論知識，實(shí)踐操作，參與培訓(xùn)的時間等等考慮到考核環(huán)節(jié)，將實(shí)踐能力作為考核的核心，重視創(chuàng)新能力，邏輯思維能力的考核?？己说姆绞浇Y(jié)合不同的考核內(nèi)容選擇多樣化的方法，修滿規(guī)定的學(xué)分獲得畢業(yè)證書，順利通過國家職業(yè)技能鑒定考核則頒發(fā)國家職業(yè)資格技師證書。

4 結(jié)語

綜上所述，雙元制模式培養(yǎng)機(jī)械機(jī)電高技能人才符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，滿足廣大機(jī)械機(jī)電企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校和企業(yè)需要協(xié)調(diào)配合，真正發(fā)揮雙元制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批全面發(fā)展，高素質(zhì)的機(jī)械機(jī)電技能人才[6]。