劉芳 盧楊

摘? ? 要： 高校思想政治理論課，是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的“關(guān)鍵課程”，是立德樹人的主渠道、主陣地。高校思政系列青年教師，是這一課程建設(shè)的核心和關(guān)鍵。本文論說(shuō)堅(jiān)定馬克思主義信仰是高校思政系列青年教師的首要素質(zhì)，剖視這一系列青年教師的信仰現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)教育的建議，以期實(shí)現(xiàn)高校信仰塑造與時(shí)代精神相契合的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高校思政系列? ? 青年教師? ? 馬克思主義信仰

引言

2018年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”并且強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是關(guān)鍵課程，而且要辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。習(xí)近平總書記對(duì)思想政治理論課教師提出六點(diǎn)希望和要求，第一要?jiǎng)?wù)就是“政治要強(qiáng)”①。

然而，一些大學(xué)生對(duì)“政治信仰”不了解。要切實(shí)有效地解決這一問(wèn)題，重要抓手就是開展新時(shí)代青年教師馬克思主義信仰問(wèn)題的研究，特別是高校思政系列青年教師更是這一研究課題的第一主體②。堅(jiān)定馬克思主義信仰，是高校思政系列青年教師的首要素質(zhì)。在充分了解高校思政系列青年教師信仰現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)教育的建議，實(shí)現(xiàn)高校信仰塑造與時(shí)代精神的契合，是當(dāng)下高校教育工作者必須密切關(guān)注和仔細(xì)研究的重要課題。

一、堅(jiān)定馬克思主義信仰是高校思政系列青年教師的首要素質(zhì)

習(xí)近平總書記在3.18講話上對(duì)思政教師提出的第一個(gè)要求是“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”。這是一個(gè)極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一些高校存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，把思想政治理論課視為“副課”，不是“專業(yè)課”，因而被邊緣化。導(dǎo)致這一問(wèn)題的關(guān)鍵，是對(duì)思想政治理論課的偏見(jiàn)和誤解。為什么“意識(shí)形態(tài)性”是思想政治理論課的第一特征？為什么堅(jiān)定馬克思主義信仰是高校思政系列青年教師的首要素質(zhì)？這是必須首先認(rèn)識(shí)清楚的。

一般來(lái)說(shuō)，高校思想政治理論課具有雙重屬性：科學(xué)性和意識(shí)形態(tài)性;既是知識(shí)體系，又是價(jià)值觀念。因此，這類課程建設(shè)不僅要考慮一般課程的共同性，更要注意特殊性。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視價(jià)值觀教育，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生。這就需要我們?cè)谌嫔罨咝Ｋ枷胝握n綜合改革的過(guò)程中，既要有自覺(jué)的學(xué)科意識(shí)，更要有敏銳的意識(shí)形態(tài)眼光，不斷“強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)”，自覺(jué)地把握高校思想政治理論課的雙重屬性及功能，“進(jìn)一步增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同”，從而“牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)”。

因此，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出：要建設(shè)學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益”的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位。

我們到底為誰(shuí)培養(yǎng)人？我們培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。一些思政課青年教師對(duì)此一知半解，認(rèn)為自己的首要職責(zé)是將“知識(shí)”傳授給學(xué)生。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為一名以傳播主流意識(shí)形態(tài)為己任的思政教師，應(yīng)增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)中不存在中間道路和第三條道路?！皩?duì)社會(huì)主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級(jí)思想體系的加強(qiáng)”③。

正如習(xí)近平同志2014年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上所言：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代青年教師的馬克思主義信仰教育至關(guān)重要，不僅關(guān)系到青年大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，還關(guān)系到社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向。馬克思主義是社會(huì)主義大學(xué)的鮮明底色，要堅(jiān)持黨對(duì)高校的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，把我們的特色和優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力。

事實(shí)上，早在2008年的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建議的意見(jiàn)》中就提出：“實(shí)行教師認(rèn)知資格準(zhǔn)入制度。思想政治理論課教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛(ài)馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力?！谑玛P(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向問(wèn)題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學(xué)?！边@就明確指出，要成為高校思政系列的教師，首要素質(zhì)就是有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。

二、部分高校思政系列青年教師信仰問(wèn)題的成因探析

當(dāng)前，高校思政系列青年教師的主流是接受馬克思主義信仰的。絕大多數(shù)青年教師都有正確的政治站位，在馬克思主義的真理性認(rèn)知方面也有一定的積累。在此基礎(chǔ)上，對(duì)作為一種價(jià)值判斷和選擇的馬克思主義也是接受的。但是，一些青年教師在一定程度上存在“信仰弱化”的現(xiàn)象④。

究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）從思想政治理論課的地位看。

思想政治理論課在一些高校中處于邊緣地位。一個(gè)重要原因，是對(duì)思政系列學(xué)科和教師重視不夠，對(duì)于思想政治理論課的性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在偏差，并且思想政治理論課教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感不高，特別是處于相對(duì)弱勢(shì)的青年教師。

（二）從社會(huì)變遷和青年教師自身特點(diǎn)看。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各種社會(huì)思潮不斷涌入，各種思想觀念沖突對(duì)立，從傳統(tǒng)的、轉(zhuǎn)型的、西方的到現(xiàn)代的，古往今來(lái)的各種思想疊加在一起，影響一些高校思政系列青年教師的主流價(jià)值觀。另外，隨著物質(zhì)利益分配格局的變化，價(jià)值取向、道德評(píng)價(jià)、行為選擇、生活方式也發(fā)生著變化⑤，使部分教師的價(jià)值取向受不良影響，過(guò)于追求物質(zhì)經(jīng)濟(jì)利益，而忽視自身的思想道德建設(shè)。

另外，雖然大多數(shù)高校思政系列青年教師都是馬克思主義理論專業(yè)出身，但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不必然轉(zhuǎn)化為政治信仰。因?yàn)榍嗄杲處煹某砷L(zhǎng)和受教育環(huán)境與前輩相比已經(jīng)發(fā)生很大改變，普遍接受本科到博士研究生的系統(tǒng)教育，其中一些人有訪學(xué)或留學(xué)的經(jīng)歷，可能會(huì)受到西方自由主義思想的影響。同時(shí)，由于自身職業(yè)認(rèn)同感不高，對(duì)社會(huì)主義大學(xué)樹立馬克思主義政治信仰的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（三）部分高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)方面亟待完善。

雖然黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)高校思想政治理論工作的重要性，但是還是有一些高校重視不夠，存在一些亟待完善的問(wèn)題：

（1）把關(guān)不嚴(yán)，部分缺乏信仰或者信仰不堅(jiān)定的青年教師進(jìn)入思政教師隊(duì)伍;（2）部分高校黨委不夠重視，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，或者培訓(xùn)流于形式。對(duì)青年教師沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的計(jì)劃和措施，尤其缺少對(duì)信仰弱化問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施;（3）管理和考核不嚴(yán)。一些高校沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)將信仰問(wèn)題作為一項(xiàng)有約束力的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少考核辦法和管理措施;（4）高校思政系列教師，特別是高校輔導(dǎo)員晉升空間有限，職稱評(píng)定和考核難度大，缺少相應(yīng)的晉升和發(fā)展的健全機(jī)制。

（四）與高校青年教師的生活實(shí)際有關(guān)。

崇高的理想信念是支撐高校教師認(rèn)知履行義務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的原動(dòng)力⑥。但是，高校思政系列教師在教師群體中屬于相對(duì)弱勢(shì)群體，職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)淡漠。一些人僅僅把上課當(dāng)成必須完成的“課時(shí)量”，而將更多的時(shí)間精力放在能出成果的科研上。這和長(zhǎng)期以來(lái)高校的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制相關(guān)，教學(xué)只是副業(yè)，科研才是關(guān)鍵。同時(shí)，青年教師正處于人生的重要階段，上有老下有小，家庭重?fù)?dān)和工作壓力并存。工作晉升和生活的雙重壓力，使他們有時(shí)放松進(jìn)取。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政系列青年教師馬克思主義信仰教育的對(duì)策建議

面對(duì)高校思政系列青年教師的信仰現(xiàn)狀，必須采取有效措施切實(shí)改進(jìn)，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）高校黨委要高度重視思想政治理論課的重要性。

高校思想政治理論課不同于一般課程，而是我們培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的“關(guān)鍵課程”，是立德樹人的主渠道、主陣地。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“要旗幟鮮明地講政治”，講政治不是“灌輸洗腦”，而是讓我們?cè)凇按笫谴蠓敲媲氨３智逍选?。高校思想政治理論課作為黨和國(guó)家理論宣傳工作的主渠道和重要平臺(tái)，具有意識(shí)形態(tài)性和政治性，理所當(dāng)然，必須如此。青年教師在科研和教學(xué)過(guò)程中必須不斷加強(qiáng)馬克思主義政治信仰，懂得“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)”。沒(méi)有純粹的科學(xué)研究，所謂的專業(yè)課學(xué)習(xí)都需要政治導(dǎo)向，追求純粹的知識(shí)并不可能。因此，要堅(jiān)持不懈地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（二）高校思政系列青年教師要持之以恒地學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義。

“讓有信仰的人講信仰”，信仰的確立源自理論學(xué)習(xí)、理論確信及對(duì)理論付諸實(shí)踐的信念。因此，要真正解決高校思政系列青年教師的政治信仰，首要問(wèn)題是讓他們真學(xué)、真懂、真信。實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題的關(guān)鍵是讓他們持之以恒地學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義。對(duì)于經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)是通向真理最有效的途徑，但是馬克思主義不是教條和文本，馬克思主義一直在路上，中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐是需要不斷學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過(guò)程，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

從學(xué)習(xí)、實(shí)踐馬克思主義到自覺(jué)傳播馬克思主義并同各種反馬克思主義的思潮做斗爭(zhēng)，馬克思主義信仰的確立是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和艱辛的過(guò)程，也是一名馬克思主義者必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)之路。

（三）強(qiáng)化高校思政系列師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)政治信仰教育的保障性。

作為社會(huì)主義國(guó)家的教育事業(yè)，高校思政系列的隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。青年教師作為教學(xué)、科研的主力軍，更是這一隊(duì)伍建設(shè)的根本。高校青年教師必須堅(jiān)守馬克思主義的職業(yè)道德，采取有效措施強(qiáng)化馬克思主義信仰教育，增強(qiáng)政治信仰教育的保障性。

（四）充分發(fā)揮基層黨組織的保障作用：采取各種有效方式關(guān)心和幫助青年教師成長(zhǎng)。

馬克思主義學(xué)院黨組織作為培養(yǎng)高校思政系列青年教師馬克思主義信仰教育的組織基礎(chǔ)和戰(zhàn)斗堡壘，應(yīng)當(dāng)從思想、組織、制度和作風(fēng)等方面做好保障工作。思想上要把對(duì)青年教師的馬克思主義信仰教育作為黨建日常工作的重要部分，使青年教師深刻理解黨的方針、路線和重大政策，并遵照?qǐng)?zhí)行。組織上通過(guò)組織專題組織生活會(huì)、民主生活會(huì)，根據(jù)青年教師的實(shí)際和所需、所想，提供各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，制度上建立完善以黨委為中心的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制。作風(fēng)上通過(guò)開展各種教學(xué)比賽、先鋒模范等評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)功能，推動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)水平和思想政治素質(zhì)共同提高。

結(jié)語(yǔ)

教育大計(jì)，教師為本。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課和師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是辦好思政課的關(guān)鍵，青年教師則是重中之重，也是關(guān)鍵抓手。政治信仰教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)又艱巨的任務(wù)，需要國(guó)家、社會(huì)和高校的通力合作。作為社會(huì)主義大學(xué)，高校思政系列青年教師必須發(fā)揮引領(lǐng)和師范作用。因此，要加強(qiáng)高校思政系列青年教師的馬克思主義信仰建設(shè)，切實(shí)地、更好地履行高等教育為社會(huì)主義培育接班人的任務(wù)和使命。

注釋：

①參見(jiàn)習(xí)近平于2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話.

②“80后”“90后”青年教師已經(jīng)成為高校教育的主力軍。青年教師因與青年大學(xué)生年齡相仿、受教育過(guò)程相似，教學(xué)內(nèi)容前沿、教學(xué)手段新穎等對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)示范作用更突出.

③中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第一卷[M].北京：人民出版社，1984：327.

④劉國(guó)習(xí)，陳麗華.高校思政系列青年教師馬克思主義信仰問(wèn)題簡(jiǎn)論[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012（3）：27-31.

⑤沈紅宇.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007：83.

⑥金芳英，石宏偉.新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的問(wèn)題及改善對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2012（11）：85-88.

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本文是2018年華東理工大學(xué)教師師政和師德建設(shè)研究課題：“新時(shí)代青年教師的馬克思主義信仰問(wèn)題”的階段性成果。