閻俊 齊自元 許巍

摘? ? 要： “雙一流”戰(zhàn)略明確提出要推進研究生教育國際化建設。本文分析了地方高校研究生教育國際化的現(xiàn)狀后提出了地方高校推進研究生教育國際化建設的幾點建議，包括增強研究生教育國際化建設意識、建立研究生教育國際化質量評估體系、促進多渠道的國際學術研討與交流，建立研究生教育國際化保障體系，從而推動研究生教育國際化的建設，為地方高?！半p一流”建設助力。

關鍵詞： “雙一流”? ? 地方高校? ? 研究生教育? ? 國際化

進入二十一世紀后，經濟全球化進程加快，國際交流與合作日益頻繁，高等教育的國際化趨勢越來越明顯。研究生教育作為高等教育的最高層次，擔負著培養(yǎng)高水平人才的任務。研究生教育國際化，作為研究生教育的一方面，是世界一流大學的顯著特征，通過研究生教育的國際化，高校的辦學將更加開放，高校間的交流合作將更加頻繁，也將為研究生教育與人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的國際學術環(huán)境和條件。研究生教育國際化對發(fā)展中國家來說，是與國際接軌，創(chuàng)辦世界一流大學的必經之路。學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確指出要加強國際合作，擴大國際影響，主動服務國家對外開放戰(zhàn)略。推動中外合作辦學內涵發(fā)展，提高來華留學生的培養(yǎng)能力和管理水平。國際化已成為研究生教育發(fā)展的重要趨勢，一流的高等學校離不開研究生教育，高水平的研究生教育是世界一流高校的重要特征之一。研究生教育的國際化建設是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的要求。特別是在國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求和支撐下，研究生教育國際化更是一種趨勢。2015年，“為推進世界一流大學和一流學科建設總體規(guī)劃”明確指出：“我們將創(chuàng)建一個良好的國際教學和科研環(huán)境，提高國外優(yōu)秀的教師和高層次的國際學生的吸引力。積極參與國際教育規(guī)則和國際教育的制定。”

研究生教育國際化在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]：一是研究生教育國際化有利于加強國際化師資隊伍建設;二是研究生教育國際化對研究生的培養(yǎng)模式有較好的促進作用;三是研究生教育的國際化開闊了研究生的學術視野，增強了科研實力和國際競爭力;四是研究生教育國際化提升了國際聲譽與影響。

隨著研究生教育國際化的趨勢進一步深化，對于地方高校來說，既是一次機遇，又是一次挑戰(zhàn)。由于受到辦學理念、教學水平等多方面因素的限制，地方高校的研究生國際化教育尚處于萌芽發(fā)展階段。如何在“雙一流”的建設背景下，抓住機遇，乘勢而上，是地方高校亟待解決的問題。本文分析了地方高校研究生教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了推進研究生教育國際化建設的建議，以促進地方高校研究生國際化的發(fā)展，更好地促進地方高校高等教育，從而推動地方高校“雙一流”建設。

一、地方高校研究生教育國際化發(fā)展中存在的問題

目前來說，研究生教育國際化的主要有以下四種模式：1.中外合作辦學;2.聯(lián)合培養(yǎng)研究生;3.參加國際會議;4.學術交流[3]。目前這些模式存在的突出問題是成本高、受眾面小、模式陳舊、創(chuàng)新不夠。我國研究生教育國際化特別是地方高校的研究生教育國際化尚處于探索階段，尤其對于地方高校來說，其在人才引進、招生質量及辦學空間等方面均有明顯劣勢，還有很多方面需要進一步完善。

（一）研究生教育國際化理念滯后

雖然一些地方高校已經意識到在建設“雙一流”大學的過程中研究生教育國際化的重要性，但地方高校的發(fā)展受到各種條件的限制。我們的目標是服務于地方經濟和滿足需要。國內社會需求，沒有考慮積極利用國際教育資源，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的創(chuàng)新型人才。人才培養(yǎng)的目標已經上升到一定的高度。此外，一些地方高校沒有考慮自己的實際情況，追求數(shù)量，“形式化”問題突出，沒有認識到研究生教育國際化的根本，簡單地認為聘請外教、出國交流、招納留學生等即是國際化，教育國際化理念滯后。

（二）研究生教育國際化培養(yǎng)水平有待提高

隨著近些年研究生招生規(guī)模的不斷擴大，高校師資力量并沒有得到相應的補充，尤其是具有國際教育背景的高學歷人才或優(yōu)質外籍教師更是鳳毛麟角，對于地方高校來說，這種情況更突出，師資水平與國際化標準有較大差距，教師國際化意識薄弱，缺乏對本專業(yè)前沿知識的了解和掌握，很難達到研究生教育國際化水平。在各大高校對人才的強烈需求的現(xiàn)狀下，地方高校師資力量的提升更難得到保障。

其實，培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的教學形式為主，不注重研究生能力的培養(yǎng)，課程設置欠合理，教育模式雷同于本科教育，不利于研究生教育水平的提升，并且教師外語水平不高，雙語或全英文課程較少，國際化水平較低。此外，“嚴進寬出”的培養(yǎng)制度與國外“寬進嚴出”的培養(yǎng)制度形成了鮮明對比，阻礙了研究生教育水平的提高。

（三）研究生國際交流與合作有待加強

相比國內一流高校，地方院校的國際交流機會較少，層次不高，師生參與境外學術交流、訪學、國際會議等的覆蓋面較小，與國外一流大學的交流渠道少，缺乏學習國外一流大學的研究生教育能力的途徑。雖然一些地方高校都設立了國際交流處等機構，但缺乏專業(yè)的涉外人才隊伍，地方高校對國際交流與合作缺乏合理規(guī)劃，所謂的國際合作大多流于形式，缺乏執(zhí)行?？偟膩碚f，地方高校對國際交流與合作的認識有待提高，從國際交流合作的理念，到專業(yè)涉外隊伍建設，再到具體合作項目均需全面性提升。

（四）研究生教育國際化辦學支撐力度有待加大

地方高校開展研究生教育國際化往往都是在受到國內一流高校的影響之下展開的，得不到地方政府的政策支持，沒有將地方高校研究生的教育國際化提升到國家和地方建設的戰(zhàn)略層面，支撐力度不夠，進展緩慢。用于研究生教育國際化的經費來源單一、投入有限，對于教育配套軟硬件設施的建設有待完善。

二、關于研究生教育國際化建設的建議與措施

（一）增強研究生教育國際化意識

研究生教育國際化是在思想觀念的碰撞中培養(yǎng)出具備國際視野和競爭力的創(chuàng)新型人才。地方高校的研究生教育國際化建設處于萌芽期，對于研究生教育國際化建設，地方高校應學習和樹立先進的教育國際化理念，從全球視角理解研究生教育國際化的發(fā)展，制定合理的國際化戰(zhàn)略規(guī)劃。其次，在研究生教育國際化的建設過程中做到全民皆兵，各院、系、所都應主動思考研究生教育國際化的戰(zhàn)略方針和工作思路，結合自身實際情況細化工作方案和流程，積極推進學校的研究生國際化建設。

（二）加強研究生教育國際化師資隊伍建設

師資隊伍的建設直接影響研究生的培養(yǎng)質量，在研究生教育國際化的進程中起到舉足輕重的作用。國際化教育師資隊伍建設可以通過吸納具有較高水平的國際師資構建，聘請國際知名專家學者參與教學、科研和管理工作，引進海外高端人才和學術團隊，提高外籍教師的待遇吸引其前來任教等。與此同時，加大教師國際化教育能力的培養(yǎng)力度，增加教學人員和國外頂級大學之間的交流的機會，選擇骨干、優(yōu)秀教師出國留學、進修或攻讀學位，學習先進的教學理念和教學形式。與此同時，邀請具有國際影響力的學者執(zhí)教、講學、舉辦學術會議，促進大學之間的科研合作，推動高校教師的國際化發(fā)展。

（三）全方位構建國際學術研討與交流渠道

國際學術交流和研討是研究生教育國際化的重要手段。派遣研究生出國參與學術研討與交流，加強與國外高水平教育科研機構的交流，與國際先進思想產生碰撞，有利于加深對國際學科前沿新動態(tài)的了解，提高國際交流能力和競爭力。舉辦國際會議，邀請國內外知名專家、學者的參與，對提高地方高校學科知名度與影響力有很好的幫助。因此，地方高校應積極出臺相關政策措施，全方位構建國際學術研究與交流渠道，設立專項基金，鼓勵研究生的國際學術研究與交流，承辦高質量的國際學術會議，同時加強與國際教育、科研機構在科研、教學上的合作，提高研究生國際化培養(yǎng)能力和學科知名度。

（四）建立健全研究生教育國際化保障體系

研究生教育國際化保障體系的構建是研究生教育可持續(xù)化發(fā)展的保證。除了國家、地方的政策支持外，地方高校也應制訂相應政策，保證研究生教育國際化平穩(wěn)、有序地進行。

留學生的數(shù)量是衡量高校教育國際化程度和知名度的一個重要指標，也是促進地方高校與國外教育科研結構合作交流的重要途徑。地方高?？梢罁?jù)學校學科優(yōu)勢和特色，開設多元化留學生課程，供留學生選擇，不斷提升國際化教育師資水平，完善教育培養(yǎng)軟硬件設施。在保證教育條件的同時，完善留學生的教育生活保證體系，設立專項獎學金，保證其生活條件等，吸引更多留學生，推動研究生教育國際化的可持續(xù)發(fā)展。

三、結語

隨著全球化發(fā)展的趨勢，研究生教育的國際化進程逐步加快，努力推進研究生教育體制改革、研究生培養(yǎng)教育理念提升，增強研究生教育的國際競爭力，提升研究生教育的學術聲譽，培養(yǎng)國際化復合型人才，具有重要的戰(zhàn)略意義。在“雙一流”戰(zhàn)略的建設背景下，地方高校研究生教育國際化建設是需要探索的，要發(fā)揮所長，制定長遠發(fā)展規(guī)劃，推動研究生教育國際化建設，為地方高?！半p一流”建設助力。

參考文獻：

[1]中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告[J].學位與研究生教育，2002（6）：1-21.

[2]羅丹婭.JH大學研究生教育國際化培養(yǎng)機制研究[D].武漢：華中科技大學，2015.

[3]鄒月輝，林金玉，孫法亮.我國研究生教育國際合作與交流模式研究[J].教育教學論壇，2017（33）.

[4]孟亞飛，陳法錦.地方高校研究生教育國際化策略[J].西部素質教育，2018，4（20）：156-157，160.

通訊作者：許? 巍