陳婷

語文教學的核心就是聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)。但是在當前提倡廣泛閱讀的教育大環(huán)境中，許多教師好像反而失去了語文教學的方向和目標，只偏重了讀，想盡一切辦法讓學生閱讀，以致忽略了讀可以延伸到寫、寫可以促進讀，忽略了學生語文綜合素養(yǎng)的提高。如何改變這種現(xiàn)象，提高學生讀寫的綜合能力，是本文探究的主要內(nèi)容。

讀到精彩處“動筆”

小學語文教材里，有很多精彩的人物描寫或者景物描寫，這些描寫要么語言優(yōu)美、用詞準確，要么句式精當，修辭絕妙。在教學中，教師引導學生品味這些詞語、句式、修辭，是學習語文的基礎，也是第一步。

更重要的是，應該讓學生能夠把生活中自己看到的、觀察到的、接觸到的人或事或景，用這些精彩的詞語、句式、修辭表達出來，以提高學生的觀察能力和詞語運用能力。

例如，在《北大荒的秋天》一文的教學中，學生們自讀課文第三自然段，教師讓學生品味“小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里”和“小河清澈見底，非常的藍，靜靜地流淌著”這兩個句子哪一個更美。學生們慢慢就能體會到第一個句子能讓景物更生動、更形象。然后，教師讓學生練習這種句式，提示：“妹妹的臉蛋怎樣，如同什么;晚霞五顏六色的，如同什么。”學生們就能夠?qū)懗鱿鄳木渥樱好妹玫哪樀皥A圓的、紅紅的，如同大蘋果;晚霞五顏六色的，如同彩色的綢子。不知不覺中，學生們就體會到了比喻這種修辭的作用，同時也能簡單地運用比喻了。

由此可見，要想讓剛剛接觸寫作的小學三年級學生能夠?qū)懗錾鷦泳唧w的事物，首先告訴學生要在生活中學會觀察。同時，在課文的學習過程中，教師還要從基本的詞語、句子開始，指導學生寫作的技巧，這樣久而久之，學生們就能寫出比較豐滿、豐富的文章。

讀到情深處“動筆”

小學語文教材里涉及的文章，都是經(jīng)過精挑細選、文質(zhì)兼美的好文章，里面除了精彩的語言運用，還有叩擊學生心靈的情感。這些情感里包含的至真、至愛、至純、至善、至美，無不散發(fā)著耀眼的人性光芒。當學生在閱讀的過程中感受到這種美好的東西時，教師可以引導學生捕捉心靈感動的瞬間，把它寫下來，然后交流、分享，以此來培養(yǎng)學生美好的道德情操。

例如，在《第一次抱母親》的教學中，指導學生閱讀文章最后一個自然段時，首先讓學生輕聲閱讀課文，然后教師提出問題：“‘我是怎樣抱母親的，護士為什么不忍離去，母親為什么會流眼淚？”學生們交流想法：“‘我輕輕地搖動母親，哄母親入睡;護士被‘我們母子情感打動了，所以不忍心離去;母親流的是幸福的眼淚，是欣慰的眼淚?！苯處熞赃@種情境為契機，引導學生：“同學們，你們有沒有被他們的母子情打動？在生活中，你有沒有和母親的一些事情，讓你感動。下面我們每人寫一段你和母親的故事，然后進行交流，看看哪一對母子最讓人感動。”有了情境的引導，學生們馬上就能進入寫作的狀態(tài)。

由此可見，教師和學生共同總結(jié)，得出結(jié)論：文章為什么能夠感動讀者，是因為作者在寫作時融入了自己的真情實感。這時教師要告訴學生，任何文章要想打動別人，得從真實的生活選擇寫作內(nèi)容，首先要感動自己，要有感而發(fā)，不能胡編亂造。

讀到興致處“動筆”

小學語文教材中的課文很多是敘事類文章，這些文章故事內(nèi)容精彩，情節(jié)安排跌宕起伏，人物形象豐滿生動，學生往往被這些故事吸引，沉浸其中。這時候，就是教師引導學生進行續(xù)寫的好時機。教師應當這樣引導學生，或者按照原來的事情延伸，或者按照原來人物的性格進行拓展，發(fā)展學生的想象力，提高學生的讀寫能力。

例如，在《愛之鏈》的教學中，這篇文章以非常細膩的文筆描寫了一個在寒冷的冬天的夜里，發(fā)生的讓人感受到極大溫暖、充滿愛的故事。課文層次清楚，情節(jié)安排巧妙，在文章的初讀階段，大部分學生能被里邊精彩的故事吸引。讀完文章，學生們?nèi)砸猹q未盡，興奮地交流著自己的感受：“這么巧，喬伊幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，女店主卻是喬伊的妻子?！苯處熆粗鴮W生完全沉浸在文章里，并沒有按照慣常的教學程序讓學生停下來分析文章，而是順勢安排了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，喬伊醒來后，你們覺得會發(fā)生什么呢？發(fā)揮想象力，我們寫一寫吧！”

由此可見，寫作文并不是學生最苦惱的一件事。如果教師能夠在閱讀中，觀察學生的情緒，抓住學生感興趣的東西，順勢而導，學生們就會以極大的熱情投入進去。有了熱情，再有了教師的巧妙引導，學生寫作能力的提高就水到渠成了。

結(jié)束語

培養(yǎng)閱讀習慣，提高寫作能力，是社會未來發(fā)展對學生的要求。讀寫結(jié)合學語文，是提高學生語文綜合能力的有效途徑。在語文教學中，教師應當更新教育理念，不斷學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為做好語文教學、培養(yǎng)合格學生做奉獻。

（作者單位：江蘇省興化市景范學校）