洪霞

信息化時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道不斷豐富，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一路徑。如何提升小學(xué)語文課堂的“捕獲力”，是語文教師亟待解決的問題。智趣課堂正是基于重構(gòu)課堂形勢(shì)下的主動(dòng)應(yīng)變。智趣就是指智慧和情趣。智趣課堂需要智趣教師，只有培養(yǎng)出具有智趣特質(zhì)的語文教師，才能為智趣課堂提供強(qiáng)有力的師資保障。這就需要我們深入解讀語文教師的智趣特質(zhì)，并尋找智趣教師培養(yǎng)的路徑。本文從小學(xué)語文智趣教師基本特質(zhì)和培育路徑兩方面進(jìn)行探討，認(rèn)為只有堅(jiān)持以智趣豐富教師，不斷提升自身的智趣素養(yǎng)，才能讓自己真正成為一名富有智趣的時(shí)代好老師。

語文智趣教師基本特質(zhì)

智趣教師是教師群體中的一員。他富有愛心，用一顆真摯的心熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，能夠?qū)逃聵I(yè)保持一顆熱愛之心。他力求上進(jìn)，積極進(jìn)取。小學(xué)語文智趣教師除具備一般教師應(yīng)有的基本特質(zhì)外，還具備以下幾種基本特質(zhì)。

永葆童心 童心是智趣教師智趣之源。富有智趣的小學(xué)語文教師必然是永葆童心，能夠始終以一顆童心審視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等，讓語文課堂充滿智慧和情趣，從而讓學(xué)生愛上語文，樂于學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有智慧的人。

富有睿智 睿智是智趣教師的必備特質(zhì)之一。富有智趣的小學(xué)語文教師必然是富有睿智的。他們能夠熟練地駕馭語言，運(yùn)用自身精湛的語文知識(shí)儲(chǔ)備，游刃有余地駕馭課堂，迎合學(xué)生的“胃口”，使課堂散發(fā)出智慧，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感悟到語文蘊(yùn)藏的智慧，從而培養(yǎng)出一批富有智趣的學(xué)生。

情趣高雅 高雅是智趣教師的“標(biāo)簽”。富有智趣的小學(xué)語文教師必然是高雅的。他們有著高遠(yuǎn)的追求，在遠(yuǎn)大理想的支配下，不斷追求卓越，始終保持一顆高尚的情操，通過語文智趣課堂的有效教育資源，熏陶著學(xué)生，感染著學(xué)生，從而打造一節(jié)節(jié)高品質(zhì)的語文課堂，讓課堂體現(xiàn)出高雅的品位。

不斷創(chuàng)新 智趣課堂本身就是教師創(chuàng)新思想下的產(chǎn)物，因此富有智趣的語文教師必然是不斷創(chuàng)新的。他們有經(jīng)驗(yàn)，但不拘泥于經(jīng)驗(yàn);他們尋求方法，但不唯既有的方法。富有智趣的小學(xué)語文教師，能夠根據(jù)語文教育的需要、語文教育新生態(tài)和新時(shí)期學(xué)情實(shí)際，不斷創(chuàng)新，賦予智趣課堂以新的時(shí)代內(nèi)涵，從而不斷將智趣課堂提升到一個(gè)新的高度。

語文智趣教師培育路徑

基于智趣教師的特質(zhì)，只有不斷提升教師的智趣素養(yǎng)，才能不斷提高自身綜合素養(yǎng)，成為一個(gè)真正的智趣教師。

始終走在閱讀的路上 “腹有詩書氣自華”，作為語文智趣教師，需要始終走在閱讀的路上。語文學(xué)科和其他學(xué)科一樣，隨著時(shí)代發(fā)展而不斷地豐富。小學(xué)語文教師如何保持智趣，只有不斷閱讀，從經(jīng)典文學(xué)中不斷汲取前人的智趣，才能滋養(yǎng)自己的教學(xué)智趣;只有廣泛地閱讀各類典籍，才能在各個(gè)領(lǐng)域中感受智趣，使自身的智趣獲得更多的滋養(yǎng);只有及時(shí)閱讀時(shí)下文學(xué)和各類書籍，感受時(shí)代的脈搏，感受同時(shí)代人群的智趣，才能在互動(dòng)中，不斷豐富自己的智趣，使之變得厚重與靈活。

始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài) 蘇聯(lián)作家高爾基說：“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！毙W(xué)語文教師要成為一名富有智趣的教師，必須要始終保持一顆學(xué)習(xí)之心。教師要不斷接觸新思想，始終堅(jiān)持“以生為本”，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，逐漸豐富智趣課堂的內(nèi)涵;還要不斷學(xué)習(xí)新方法，打破教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主義的思想束縛，通過學(xué)生，讓自己的行為更接近智趣課堂的本真，因循語文教學(xué)的一般特點(diǎn)，智慧解讀文本，尊重學(xué)情，智慧解讀學(xué)生。只有保持始終學(xué)習(xí)的姿態(tài)，才能使自己的智趣獲得無限的生命力，充分展現(xiàn)智趣的光芒。

始終立足于課堂實(shí)踐 “實(shí)踐出真知”。智趣語文教師的智慧不是教師的自封，而是需要課堂實(shí)踐加以檢驗(yàn)。教師的智趣需要在課堂實(shí)踐中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到真真切切的智趣。這就需要語文教師始終立足于課堂實(shí)踐，踐行智趣，尋求智趣課堂構(gòu)建的路徑和方法。不斷進(jìn)行課堂教研，將智趣課堂理論與課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以智趣素養(yǎng)調(diào)動(dòng)智趣理論，用智趣課堂理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，并用實(shí)踐不斷修正、豐富智趣理論，促進(jìn)教師智趣素養(yǎng)發(fā)展。

始終保持有計(jì)劃發(fā)展 智趣教師的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期培育的過程。這就需要小學(xué)語文教師始終保持有計(jì)劃的發(fā)展，將智慧素養(yǎng)發(fā)展納入到教師個(gè)人成長和專業(yè)發(fā)展中，使之成為教師個(gè)人成長計(jì)劃中的重要組成部分，制訂階段性發(fā)展目標(biāo)和理論探索計(jì)劃，從而不斷提升自身智趣素質(zhì)，深化對(duì)智趣教師內(nèi)涵的理解。

始終保有教學(xué)創(chuàng)新力 法國生理學(xué)家貝爾納指出：“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！苯?jīng)驗(yàn)固然需要，但唯經(jīng)驗(yàn)必然被經(jīng)驗(yàn)所累，為經(jīng)驗(yàn)所困，甚至“只見樹木，不見森林”。因此，成為一名富有智趣的教師，必須要保持教學(xué)創(chuàng)新力，堅(jiān)持創(chuàng)新思想，根據(jù)時(shí)代發(fā)展、學(xué)情實(shí)際和新的教育生態(tài)環(huán)境，不斷豐富智趣內(nèi)涵，從而使教師的智趣順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，始終散發(fā)出新的活力，成為名副其實(shí)的“智趣”。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到教師智趣的重要意義，并且深入剖析智趣教師的特質(zhì)，從而根據(jù)智趣教師的基本特質(zhì)和教師的一般特質(zhì)，堅(jiān)持以智趣豐富教師的“匠氣”，讓自己真正成為一名富有智趣的時(shí)代好老師。

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（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）