徐 健，夏承海

(無錫工藝職業(yè)技術學院 體育部，江蘇 宜興 214200)

南京理工大學王宗平教授于2012年首次提出動商概念。筆者以無錫工藝職業(yè)技術學院跆拳道選項課12個班級的482名大一學生為調查對象，著重調查兩個問題：影響你參加體育運動的主要因素是什么？體育運動有哪些好處？95%以上的學生認為影響體育運動的主要因素是“懶”和“屏幕時間”，90%以上的學生能快速、準確地說出體育運動10種以上的好處。體育教育是一場“時間爭奪戰(zhàn)”，將大學生的“屏幕時間”轉變?yōu)椤斑\動時間”，培養(yǎng)動商是關鍵。

1 動商概念界定

南京理工大學王宗平教授于2012年3月6日在微博里首次提及動商，并大膽假設：人的成功=50%情商+30%智商+20%動商(見圖1)；于2012年5月14日在《中國體育報》刊登文章《關注動商，提高學生運動潛能》。2013年4月23日，動商研究中心在南京理工大學成立。

2014年7月，王宗平，張怡在《體育學刊》刊發(fā)《動商——人類全面發(fā)展的重要支腳》[1]，初步對動商概念進行了界定。狹義的動商是指個體的運動商數，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力，是人的運動天賦和運動潛能發(fā)揮能力，主要包括運動素質、運動心理、身體機能。廣義的動商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現的人的自然屬性和社會屬性，包括身體運動、生產勞動、生活行動、身體運動的特質和能力，由先天遺傳和后天環(huán)境調控共同決定。動商的內涵詮釋詳見圖2。動商、情商、智商在人生的不同階段有所側重。三者發(fā)展得好，則人生價值體現充分，對家庭、社會的貢獻大，并且這種貢獻是友好的、互惠的、包容的。實踐證明，優(yōu)先培養(yǎng)動商，打好身體基礎，可以為智商和情商提供“保障”，而最理想的狀態(tài)是三者協調發(fā)展。

圖1 智商、情商、動商三者關系

圖2 動商的內涵詮釋圖

2 動商研究現狀

動商研究前沿主要體現在3個方面：理論體系、測評體系、教育功能。查閱近5年來80余篇文獻發(fā)現，動商核心概念尚未完全厘清。部分學者認為，目前動商理論稍顯抽象化和普遍化，相較于智商和情商，缺乏具體的核心概念，概念界定需要進一步具體化[2]；定量的、易于操作的、科學合理的動商測評體系還未建立[3]。目前的測評體系主要測量運動素質、身體機能和運動心理指標，而且評價是建立在大樣本基礎上對特定人群的評價，因此，建立橫向和縱向綜合評價體系、研制不同層次的評價量表是今后動商測評體系的研究重點。動商研究集哲學思辨與科學實踐、物質身體與身體先驗為一體，有助于科學開發(fā)身體天賦、潛質，促進高等院校體育課程改革[4]?；趧由烫岢龅慕逃吕砟钣小癕Q-PLAY”理念[5]、“三商”一體化發(fā)展理念[6]、“詮釋”理念[7]等。動商雖是一個新概念，研究廣度和深度有限，但不可否認，動商在大學生的全面發(fā)展中起著關鍵的作用[8]。專家認為，動商有助于高校體育課程改革，具有喚醒大學生終身體育意識的作用。

3 “四位一體”高校跆拳道立體課堂

近年來，高校跆拳道課程改革研究主要體現在3個方面：教學現狀、培養(yǎng)模式、改革探索。鼓勵“三類分流”[9](“三類”即競技團、品勢團、特技團)，在學生選材、課程設置、師資配備、教學訓練方面進行科學規(guī)劃，培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才[10]。傳統(tǒng)的跆拳道課堂單調乏味，缺乏快樂元素和娛樂性，建議借助多媒體，采用情景式教學，納入音樂元素，充分發(fā)揮學生的主體性。高校跆拳道課程應以“學科知識、社會發(fā)展和學生需要”為培養(yǎng)目標，強化“一主多副”教學理念[11]、多媒體教學理念、微課教學理念等，強調多元化、趣味化、信息化。

以動商理念為指導，整合學校資源、校際資源、社會資源，構建“四位一體”跆拳道立體課堂教學模式，逐步完善評價指標，旨在提升跆拳道教學“張力”，促使跆拳道教學“生活化”，增強大學生體質，培養(yǎng)大學生動商，貫徹終身體育思想。

“四位一體”高校跆拳道立體課堂如圖3所示，“四位”指跆拳道課堂、跆拳道社團、跆拳道運動隊、社會性跆拳道館，“一體”指動商?！八奈灰惑w”跆拳道立體課堂教學模式突破了時間、空間的束縛，立足課堂，放眼外界，整合資源，互補優(yōu)勢，有利于學生綜合素質的提高。

圖3 “四位一體”跆拳道立體課堂教學模式示意圖

3.1 運動體悟

馬丁·伯格認為，思想乃行為之先導。一個人對事物的認知程度決定其行為效果。肌肉具有一定的記憶功能，但時間跨度大。肌肉通過反復的固定動作練習能夠極大提高定向運動能力。跆拳道運動是腿的藝術，有別于拳擊、散打和自由搏擊，動作簡單易學?！八奈灰惑w”跆拳道立體課堂按照體育課程教學改革要求，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，在規(guī)定課時內有效激發(fā)學生興趣，促使他們快速掌握跆拳道技術，引導學生加入社團，做好課堂內外的有效銜接，并給予時間保障。通過課堂和社團，大學生對跆拳道項目的體悟不斷加深?？偠灾瑒由淘礁?，運動體悟越豐富。

3.2 人格塑造

人格決定了人的成就，人格的塑造與社會責任和擔當密不可分。教育的最終目的是培養(yǎng)學生良好的人格，讓學生掌握一項生存技能。“四位一體”跆拳道立體課堂立足全方位塑造學生良好的人格。學生通過課堂教學接觸并學習跆拳道，培養(yǎng)運動興趣；通過社團確定角色，培養(yǎng)領導能力、團隊協作能力、教學能力；通過運動隊集訓、參加省級比賽，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于拼搏、力爭第一的優(yōu)秀品格和團隊榮譽感；通過社會性跆拳道館培養(yǎng)應變能力、溝通能力、社會適應能力。

3.3 運動技能

由技入道。體育的載體是運動技能，動商也來自運動技能，如中國武術中“五戒”“十禁”之武德思想、日本將相撲上升至道的境界、韓國跆拳道等?！八奈灰惑w”跆拳道立體課堂在時間跨度和空間融合上具有很大的張力，通過系統(tǒng)化的教學和及時的反饋評價，進行有目標、有計劃、有組織的集中訓練，幫助大學生正確認知運動技能形成及發(fā)展的過程，培養(yǎng)動商。

3.4 社會適應

實踐是檢驗真理的唯一標準。動商的培養(yǎng)不是一蹴而就的。動商隨著社會實踐不斷發(fā)展，動商越高，社會適應能力就越強?！八奈灰惑w”跆拳道立體課堂以社會性跆拳道館為教學實踐基地，培養(yǎng)大學生活學活用的能力、團隊協作能力、獨立自主能力和社會適應能力，激發(fā)學生走上社會繼續(xù)從事跆拳道的熱情，貫徹終身體育思想。