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        多元化背景下高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)模式創(chuàng)新的探索
        ——評《思政課多元立體教學(xué)模式探索》

        2019-01-02 12:43:42白一淼河南大學(xué)民生學(xué)院
        中國黨政干部論壇 2019年10期
        關(guān)鍵詞:政治課多元化思政

        白一淼 河南大學(xué)民生學(xué)院

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,老師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式,老師的備課工作需要引入更多的現(xiàn)代化科技因素,如PPT、視頻講解、動畫演示等,授課方式也從傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)向課外模式,如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。這些方式方法的多元化對于思想政治教育課意味著進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。更為關(guān)鍵的是,除了技術(shù)發(fā)展所導(dǎo)致的教學(xué)方式的多元化之外,教學(xué)內(nèi)容本身也呈現(xiàn)了多元化的趨勢。眾所周知,隨著互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息之間的便利溝通,以及中國與世界不斷地融入,各種國外的文化和思想更容易為學(xué)生們接觸,甚至對他們產(chǎn)生一定影響,從而導(dǎo)致學(xué)生在信息接收途徑和思維模式上的多元化。今天的學(xué)生更具個(gè)性化,個(gè)體之間更顯差異化。這些也為當(dāng)今高校的思想政治教育帶來挑戰(zhàn),迫使從事思政教育的主體亟須探索創(chuàng)新。故此,由丁俊萍、佘雙好主編的《思政課多元立體教學(xué)模式探索》(2017年03月出版)一書正是為回應(yīng)上述多元化挑戰(zhàn)而進(jìn)行的一系列有關(guān)思想政治課教育教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。具體而言,該書具有以下三大特色。

        一、夯實(shí)理論教育,為創(chuàng)新奠定基石

        創(chuàng)新是通過廣泛吸納時(shí)代的新鮮要素,做到與時(shí)俱進(jìn)。但是,創(chuàng)新不能一味追求新穎而忽略根本。故此,該書的第一個(gè)特色在于,它在系統(tǒng)展開思想政治教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索之前,深入分析了理論教學(xué)在思政課教育中的中流砥柱作用。該書特別指出,思想政治課教育無論怎樣創(chuàng)新模式、更新內(nèi)容,必須堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦,講活中國特色社會主義理論的精神,使其融入大學(xué)生的三觀。這一點(diǎn)是思想政治課教育的初心和使命,無論走到哪里都不能更改。不僅如此,該書還圍繞怎樣將社會主義核心價(jià)值觀融入思政課理論教育,如何用馬克思主義中國化最新成果教育大學(xué)生等具體的理論教學(xué)問題展開分析,強(qiáng)調(diào)夯實(shí)理論教育是進(jìn)行思政課教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。該書如此重視理論教學(xué),指明其決定性,說明它對于思政課教育原則的準(zhǔn)確把握,以及對思政課教育理念的恒心堅(jiān)守,將“行程萬里、不忘初心”的精神切實(shí)貫徹進(jìn)思政課創(chuàng)新之中。

        二、豐富實(shí)踐教學(xué),探索分科教學(xué)模式

        在確立了正確理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,該書全面而詳細(xì)地探索了思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。首先,從教學(xué)模式入手,該書分別討論了案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、辯論式教學(xué)、反思型教學(xué)等模式對于實(shí)踐教學(xué)的作用和意義。一方面,該書指出上述模式對于豐富傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的作用和意義,論證它們的科學(xué)性和可行性;另一方面,該書引用全國多所高校的實(shí)施案例,為切實(shí)落實(shí)這些模式提出一系列具有重要參考和借鑒價(jià)值的方式方法。其次,該書針對教育專業(yè)化和深入化的要求,提出對四門思政課進(jìn)行分科教學(xué)。立足四門課程的特征,針對其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的,對教學(xué)體系、內(nèi)容、效果評價(jià)等進(jìn)行量身定做,以確保各門課程的教學(xué)效果達(dá)到最佳。該書能對思政課教育提出眾多教學(xué)創(chuàng)新模式,說明該書在這方面的確進(jìn)行了深入探索和大量實(shí)驗(yàn),反映了該書的科學(xué)性和實(shí)用性。

        三、立足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,助推思政教學(xué)創(chuàng)新

        如前所述,思政課教育之所以要尋求創(chuàng)新,一個(gè)重要原因在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式帶來的多元化發(fā)展趨勢。因此,抓住網(wǎng)絡(luò)這一“牛鼻子”,尋找思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的突破口顯得極為關(guān)鍵。該書的第三個(gè)特色正在于緊扣網(wǎng)絡(luò)教學(xué),系統(tǒng)分析新媒體環(huán)境下大學(xué)思政課教育所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面,該書從文化的差異和思想的沖突闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文化多元化背景下思政課教育所面臨的意識形態(tài)層面的挑戰(zhàn),特別談到MOOC為高校思政教育帶來的沖擊,并針對如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)作出策略回應(yīng);另一方面,該書圍繞如何利用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”來提高大學(xué)思政教育的質(zhì)量,增強(qiáng)其抗風(fēng)險(xiǎn)能力展開全面討論,具體涉及網(wǎng)絡(luò)思政課的理念、手段和基層創(chuàng)新等問題,以犀利的眼光和精辟的評論指出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于當(dāng)前思政教育的重要意義。

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