要想改變網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力本身所具有的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì).。

一、反思網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足

在當(dāng)前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)突出的難題，厭學(xué)現(xiàn)象大量存在，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。當(dāng)前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一、缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過分功利化。第二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離需要、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。第三、受文化傳統(tǒng)的影響、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。。第四、不僅存學(xué)習(xí)障礙、而且存在工一學(xué)沖突。第五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境信息表征方式的影響。因此，超媒體具有信息表征方式多樣性和集成性、信息單元的非線性連接等特點(diǎn)。在超媒體環(huán)境中最基本的兩種信息提取方式是人們熟知的瀏覽和搜索。但是，正是由于這些特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的信息表征方式給學(xué)生的也帶來了很多問題。

二、重新定位網(wǎng)絡(luò)教育下的師生角色

網(wǎng)絡(luò)教育中的教師和學(xué)生與傳統(tǒng)的教師和學(xué)生相比，有很太的不同，由于網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、虛擬性、平等性、民主性、信息性等特點(diǎn)，決定了他們的地位、素養(yǎng)與傳統(tǒng)的教師和學(xué)生都有不同，要求都不一樣。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于教育信息的開放而淡化了教師的知識(shí)權(quán)威形象、剝奪了教師對(duì)教育信息的壟斷地位，教與學(xué)的時(shí)空跨越使得教師再無力對(duì)學(xué)生實(shí)施教育控制，因此，教師的角色有講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者、學(xué)生自主建構(gòu)的促進(jìn)者，教師充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)意識(shí)、協(xié)作和幫助，促進(jìn)受教育者實(shí)現(xiàn)自己的教育需要。此外，學(xué)生的角色發(fā)生了從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位的變化。

師生角色與任務(wù)的這種轉(zhuǎn)變，使得網(wǎng)絡(luò)教育中教者與受者之間不再是單純的授與受的關(guān)系，而是一種無中心、無權(quán)威的關(guān)系，任何一方都不可能居于從屬地位受制于另一方，他們只能平等、民主、自由地共存在網(wǎng)絡(luò)教育之中。如在具體的教育過程中，教師從前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“在場(chǎng)”支配、臺(tái)前“說教”轉(zhuǎn)為“缺場(chǎng)”指導(dǎo)和“后臺(tái)”指導(dǎo)、咨詢、合作;學(xué)生則從講臺(tái)下靜聽、接受轉(zhuǎn)為自主選擇。由此引起了千百年來教育中一直傳承的“同時(shí)空”教師“教”學(xué)生“學(xué)”的“授一受”模式的消解，學(xué)生不再是教育的客體，而是教學(xué)的主體。也正因?yàn)槿绱司W(wǎng)絡(luò)教育的教育者和受教育者有了認(rèn)同感和自我歸屬感，個(gè)性得到張揚(yáng)，主題意識(shí)和主體精神得到了極大體現(xiàn)和發(fā)揮，教育主體的人性價(jià)值得到了回歸。

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的所有知識(shí)、內(nèi)容都是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行。特別是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)習(xí)環(huán)境不能吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣的話，則學(xué)習(xí)者很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)、很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境的吸引力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，并充分激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是由很多內(nèi)容組成的一個(gè)系統(tǒng)，它包括學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)監(jiān)控設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容組成。所以，每一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)

導(dǎo)航系統(tǒng)的作用可以這樣闡釋：一是讓學(xué)習(xí)者了解當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程中的位置，確定下一步的方向;二是學(xué)習(xí)者遇到困難，能找到解決的辦法;三是能快速有效的找到所需的信息;四是對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)感。一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞直接影響著一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響其情緒，最終將影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）設(shè)計(jì)高效的網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)

交互活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于解決學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中因缺乏人際互動(dòng)和心里認(rèn)同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的問題，有助于滿足人類合群傾向的需要等。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中交互活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的情感交流與學(xué)習(xí)興趣，克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控

有研究認(rèn)為，之所以我們的許多研究表明我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在很大程度上由于我們的評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制有問題。

（4）精心設(shè)計(jì)輔助材料和工具

在網(wǎng)絡(luò)教育中，為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果，可以為學(xué)習(xí)者設(shè)置學(xué)習(xí)筆記本、小字典、日歷、繪圖工具和字處理工具等學(xué)習(xí)工具，以期能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程提供幫助。這些輔助學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)的合理性在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成產(chǎn)生一定的影響。

（5）整體化設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境具有很大的區(qū)別，再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者具有自己的獨(dú)特性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者來進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，只有這樣，設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)環(huán)境才適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

總之，設(shè)計(jì)者要考慮資源庫(kù)的功能是否先進(jìn)、是否全面;所提供的資源是否滿足了學(xué)習(xí)者的需要;信息的反饋是否暢通;資源的管理、資源的收集、資源的處理、資源的提供是否及時(shí)，是否科學(xué)，是否有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)者要追求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的科學(xué)化、合理化、人性化。只有這樣，才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者保持充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。