摘" 要：在新媒體時代，傳統(tǒng)大學語文面臨沖擊，大學語文的教學面臨轉(zhuǎn)型。民辦高校應明確大學語文課程的定位，以經(jīng)典課文欣賞為基礎(chǔ)，以說寫能力為橋梁，以實踐練習為紐帶，由課內(nèi)到課外作延伸式教學，提升學生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體" 大學語文" 民辦高校" 應用型教學

當下社會已進入新媒體時代，2017年第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，2016年我國成年國民手機閱讀接觸率高達66.1%，手機閱讀接觸率、閱讀時長連續(xù)八年增長，最受歡迎的電子書類型為“都市言情”占比23.5%，其次為“文學經(jīng)典”占17.2%。

一、新媒體時代民辦高校大學語文教學現(xiàn)狀

最近一項關(guān)于大學生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查顯示：每周閱讀時間大于 4小時占比14%，小于一小時占47%;閱讀題材方面，專業(yè)性讀物占27%，娛樂類37%;在閱讀目的上，提高修養(yǎng)占11%，專業(yè)教輔9%，打發(fā)時間67%。新媒體不僅影響了大學生的閱讀方式，還影響了他們語文學習方式、閱讀習慣和寫作習慣。再加上民辦院校的學生層次的特點，學習基礎(chǔ)相對較差，學習主動性自律性差，學習習慣不好，課堂上學習的興趣也不高，很多“低頭族”沉浸在網(wǎng)絡(luò)中。他們失去對課堂的興趣，不愿參與課堂互動，快餐、碎片化閱讀已成習慣，不再熱衷談論和閱讀經(jīng)典，也不能夠?qū)懗鑫膹淖猪?、有一定思想深度的文章，從而導致語文水平的降低和人文底蘊的缺失。在功利主義為主導的教育環(huán)境下，多采取100人以上的大班教學，教師不得不采取以講授為主的授課方式，甚至部分民辦高校用《應用文寫作》取代大學語文課，以具體的應用寫作原則與技巧取代對經(jīng)典文本的品味和研讀。

二、民辦高校大學語文課定位

大學語文是一門研究漢語的規(guī)律性和實用性，品味漢語的審美性和藝術(shù)性，闡釋漢語的民族性和文化性的課程;是提升學生文化素養(yǎng)和精神境界，以體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷的課程。大學語文教育使學生精神世界得以升華，審美情趣得以提高，從而形成健全的人格，提升核心競爭力。大學生在今后的職業(yè)生涯中需要語文能力來輸出自己的思想觀念，表達自己觀點理念以及展現(xiàn)自己的能力與成就。正是基于此，大學語文對提升民辦院校學生就業(yè)能力有著重要的影響。

在這個觀念引導下，首先發(fā)揮大學語文審美性和文化性功用，全面提高學生的人文素養(yǎng)，凸顯語文學科的育人功能。大學語文入選的作品大多是我國古代傳統(tǒng)文化的精髓，它在樹立學生正確的“三觀”，鑄就新時代大學生的靈魂上獨具功用，對培養(yǎng)大學生良好精神風貌是一種潛移默化的感染和熏陶。無用之用，方為大用，這些看似無用的作用恰好是一個人走入社會所需持久的核心競爭力。

其次，發(fā)揮大學語文的工具性和實踐性作用，側(cè)重對大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學語文課所選的材料題材廣泛，集中反映作者崇高的理想追求，通過學習，學生可領(lǐng)悟到作為社會個體的人的使命與責任，人際關(guān)系的處理，人類社會發(fā)展與個體的關(guān)系處理等一系列重大的社會生活問題。另外語言文字的使用以及表達、寫作能力等，無疑在學生進入社會后具有很強的實用功用，在未來的職業(yè)生涯當中，語文教育的影響貫穿其整個職業(yè)生涯一生。

民辦高校應充分發(fā)揮課程設(shè)置的自主權(quán)，機制靈活的優(yōu)勢，審時度勢，既大力推行應用型人才所需實用技能的培養(yǎng)，又著眼于人才培養(yǎng)長遠發(fā)展所需的核心競爭力，高度重視學生綜合素質(zhì)教育。筆者所在的湖北商貿(mào)學院正是基于這一定位，將大學語文課程分為兩門必修課以及相關(guān)選修課的課程體系。《大學語文》強調(diào)對經(jīng)典作品的閱讀與鑒賞，以文學史為經(jīng)，經(jīng)典作品為緯，注重學生人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)讀與思的能力;《溝通與寫作》注重實際技能，培養(yǎng)說與寫的能力。

三、民辦高校大學語文課程應對策略

（1）守住陣地，改進課堂教學。課堂教學永遠是大學語文課的主陣地，這就需大學語文老師提升自身素質(zhì)，取消獨白的課堂教學方式，讓學生參與到課程中來，可以采取提問、討論、朗誦、辯論等方式，調(diào)動學生的語言能力、論辯能力等綜合能力。另外對經(jīng)典文學作品的解讀中應堅持文字為主導，品味闡釋漢語語言之美，讓學生體會到母語獨有的魅力，力避新媒體時代快餐式碎片化閱讀帶給學生的負面影響。

（2）借新媒體，作延伸式教學。新媒體的興起給大學語文教學帶來沖擊，但也帶來契機，教師可借助新媒體進行延伸式教學，有效促進課堂向課外的延伸。教師給學生提供一個移動學習、隨時學習的平臺，打破課堂教學時空限制，發(fā)布與課堂教學相關(guān)的主題內(nèi)容，讓學生閱讀，做好課前預習。同時發(fā)布相關(guān)經(jīng)典文學作品、視頻講座等作為課后延伸。學生如有疑問，可以迅速方便地提出問題，進行交互式學習和自主學習，充分利用新媒體在教學中的輔助作用。

（3）積極求變，改革考核體系。在考核體系中，應采取多層面考核體系，開展實踐性活動，提升學生的閱讀、鑒賞、寫作、口語交際能力，將封閉性、短暫性的課堂學習變?yōu)殚_放性、長時性的學習。以筆者所在學校為例，我校在平時成績這一塊，借助藍墨云班課教學APP平臺，分為考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)三部分。既有常規(guī)復習鞏固類型作業(yè)，也有課前預習、課外延伸的作業(yè)，學生通過教學平臺閱讀欣賞教師發(fā)布的電子書、視頻等電子資源以獲得相應經(jīng)驗值來換取分值。同時有課外精讀、泛讀閱讀作業(yè)。精讀通過閱讀指定經(jīng)典書目寫摘錄式讀書筆記形式完成，并發(fā)布到教學平臺在同學間交流分享，泛讀通過讀書交流會在課堂分享。另外課堂討論交流、詩詞默寫、課前演講等記錄相應分值。在期末考試環(huán)節(jié)，重在檢查閱讀欣賞表達能力，側(cè)重讀、思、寫能力考核，純記憶性知識考核在平時作業(yè)中都有檢測和體現(xiàn)，自然也不在考試之列。

參考文獻

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[2]楊建波.給大學語文教師的建議[M]武漢：長江出版社，2018：38