摘" 要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)并沒(méi)有把應(yīng)用文寫(xiě)作列入其中，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，因此其教學(xué)效率也比較低。針對(duì)中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作有效教學(xué)進(jìn)行全面的論述，提出具有針對(duì)性的解決措施，使中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力可以得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 "應(yīng)用文寫(xiě)作 "有效教學(xué)

一、中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作存在的不足

（1）中職學(xué)校不夠重視應(yīng)用文寫(xiě)作

思想是行動(dòng)的指南。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷原因，生活場(chǎng)所主要是家庭、學(xué)校，接觸社會(huì)少，從小學(xué)到初中學(xué)生文學(xué)作品的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于應(yīng)用文，寫(xiě)作也是記敘文、議論文。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒m正他們認(rèn)識(shí)上的偏差，讓學(xué)生感悟到應(yīng)用文的寫(xiě)作歷來(lái)很重要，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技、文化的發(fā)展，應(yīng)用文作為信息載體、交際工具，不僅日益深入政治、經(jīng)濟(jì)、文化的各個(gè)領(lǐng)域，而且作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)逐漸納入人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視野。應(yīng)用寫(xiě)作能力不僅成為當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。給學(xué)生打一劑\"強(qiáng)心針\"，讓學(xué)生從思想上重視應(yīng)用文寫(xiě)作。 我國(guó)中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)還是處于發(fā)展階段，很多學(xué)校對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)沒(méi)有給予高度的重視，應(yīng)用文教學(xué)的課時(shí)比較少，但是應(yīng)用文寫(xiě)作的涉及范圍非常廣，教師只是單一為學(xué)生講授抽象的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練教師卻不能完全的給予指導(dǎo)，造成學(xué)生只是掌握知識(shí)，而缺乏寫(xiě)作實(shí)踐能力，學(xué)到的知識(shí)也無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

（2）學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，應(yīng)用文寫(xiě)作功底比較薄，很多的中職學(xué)生在日常生活中沒(méi)有養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)日記的習(xí)慣，也沒(méi)有記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，對(duì)于教師布置的寫(xiě)作任務(wù)也不夠重視，甚至有很多學(xué)生都是隨意拼湊網(wǎng)查資料，而這樣的作文內(nèi)容比較空洞，在情感上也比較匱乏，利用的語(yǔ)言也給人以蒼白無(wú)力的感受，學(xué)生寫(xiě)作的思路基本是混亂的，這樣的作文不能體現(xiàn)生機(jī)勃勃的生命力。

（3）教材不夠完備

當(dāng)前的應(yīng)用文寫(xiě)作教材是非常豐富的，而涉及到的應(yīng)用文的種類不夠全面，優(yōu)秀的寫(xiě)作范文也沒(méi)有得到及時(shí)的更新。學(xué)生缺乏統(tǒng)一、實(shí)用的應(yīng)用文寫(xiě)作教材，教師在授課的過(guò)程中只是以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，但是總歸來(lái)說(shuō)不夠全面。一些應(yīng)用文教材沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于寫(xiě)作格式和寫(xiě)作語(yǔ)言過(guò)于重視，具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的生活沒(méi)有很大的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教材具有一定的陌生感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作就會(huì)失去興趣。

二、中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作有效教學(xué)的具體措施

（1）完善應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)機(jī)制

教育部門需要將應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行有效地完善，中職院校需要針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作準(zhǔn)備具體的教材用書(shū)，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作教師隊(duì)伍，使這些教師可以在中職院校應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮出自身的作用。中職院校要將具體的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)可以更加科學(xué)有序，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作課程需要給予高度的重視，每一個(gè)具體的專業(yè)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)這門課，應(yīng)用文寫(xiě)作課程的課時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)的劃分，使具體的教學(xué)工作得到有效的完成。

（2）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，然后由個(gè)體情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。

應(yīng)用文寫(xiě)作相對(duì)于其他語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，難免會(huì)顯得單調(diào)枯燥。而且有些中職教師基本知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，自己也沒(méi)有某些文體的實(shí)際寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)生本身缺乏豐富的生活閱歷及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此課堂教學(xué)質(zhì)量和效率一直無(wú)法提高。如果教師能夠事先精心創(chuàng)設(shè)好一個(gè)寫(xiě)作情境，就可以使學(xué)生快速融入到實(shí)際的情境氛圍中，讓學(xué)生在仿真的工作情境中更為直觀地理解該文種，情景設(shè)置教學(xué)法能夠大大增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，變枯燥的文字表述為真實(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受進(jìn)行自我體驗(yàn)，不但能很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握和鍛煉寫(xiě)作能力;還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步強(qiáng)化交際、溝通、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。而教師也可以在模擬過(guò)程中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，及時(shí)給予補(bǔ)充或指導(dǎo)。

（3）改進(jìn)教師的教學(xué)方法

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)自身具有獨(dú)特的特點(diǎn)，教師可以采取案例教學(xué)的方式進(jìn)行有效性教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，和所有的學(xué)生一起去對(duì)優(yōu)秀的例文進(jìn)行欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到討論當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中，主要是學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生可以掌握其中的寫(xiě)作方法和技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

很多應(yīng)用文體的掌握，只能通過(guò)不斷地反復(fù)練習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)該文體寫(xiě)作格式和方法的理解和掌握。因此，在基本理解和掌握文種的理論知識(shí)后，教師就可以進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練了。在應(yīng)用文寫(xiě)作中常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“聽(tīng)聽(tīng)就懂，寫(xiě)寫(xiě)就錯(cuò)”的現(xiàn)象，老師講完以后讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固所教的知識(shí)，更重要的是還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解或?qū)嶋H寫(xiě)作上的錯(cuò)漏，這樣更有利于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出及時(shí)的補(bǔ)漏和指正。 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)當(dāng)前存在的各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出有效的解決措施，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職學(xué)生。學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)需要不斷加強(qiáng)，不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平也需要得到加強(qiáng)。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性得到加強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生都可以掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧，促進(jìn)學(xué)生可以在當(dāng)今這個(gè)多元的社會(huì)當(dāng)中獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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