摘 "要：資助育人工作應當進一步由“資助”向“育人”職能轉變。文章從政策、機構、體系、形式等方面對近年來我國中小學資助育人工作進行了探討分析，在此基礎上研究其存在的問題與不足，并有針對性的提出相應的解決辦法和制度措施，以確保資助育人體系日趨完善，確保家庭經(jīng)濟困難學生順利成長成才。

關鍵詞：資助育人" 現(xiàn)狀" 對策

伴隨著我國基礎教育的蓬勃發(fā)展，我國的家庭經(jīng)濟困難學生的教育問題得到了一定程度的解決，新的資助育人思路應運而生，體現(xiàn)了黨和政府對于家庭經(jīng)濟困難學生健康成長的關心與愛護。

一、加強資助育人工作的必要性

（1）加強資助育人工作是貫徹落實十九大精神的需要

黨的十九大報告中明確指出：“教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！痹谫Y助育人方面，十九大報告更是明確指出“大力促進教育公平，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，讓每個孩子都能成為有用之才。”因此，加強資助育人工作是貫徹落實十九大精神的需要。

（2）加強資助育人工作是國家政策發(fā)展的需要

隨著國家相關規(guī)定、政策的不斷出臺及資助育人體系的不斷完善，國家的資助育人政策已從“資助”逐漸向“育人”轉變。“育人”是資助工作的靈魂核心所在，現(xiàn)階段我國在開展家庭經(jīng)濟困難學生資助育人工作時，不能僅僅滿足于資助，更要充分發(fā)揮該項工作的育人功能，做到既能在經(jīng)濟上幫助學生，又能在精神上培養(yǎng)學生，既能在思想上教育學生，又能在能力上鍛煉學生。國家政策的愈加重視促使著資助育人體系不斷完善。

二、現(xiàn)階段資助育人工作現(xiàn)狀及不足

（1）資助育人體系片面化，機構制度亟待完善

現(xiàn)階段，我國的資助育人獎助體系，還是以傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)等生”為其獎助主體，對于品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學生意義較大，但對于一些經(jīng)濟、學習均存在問題的“雙困”生們來說，則效果甚微。隨著我國經(jīng)濟社會的進一步繁榮發(fā)展，如何不斷完善現(xiàn)有資助育人政策，在新的經(jīng)濟形勢中把握好資助重心，盡可能不放棄每一個家庭經(jīng)濟困難學生的學習生活權利，特別關注以往易遭忽視的“雙困生”團體，成為國家、社會需要深度思考的重要議題。

（2）資助育人功效單一化，育人職能有待提升

資助育人工作，對于家庭經(jīng)濟困難學生來說，不僅具備一定資助意義，更加不可忽視的是其核心的育人功能。按照傳統(tǒng)觀念，部分教育工作者往往存在“資助育人就是經(jīng)濟援助”這樣的偏差觀念，在履行完經(jīng)濟救助職能后，忽視了對于家庭困難學生的教育工作，從而大大淡化了資助育人原本應具備的育人樹德職能，從而導致資助育人難以達到預期要求。新階段，我們應高度重視該項工作的職能、角色轉變，積極推行，穩(wěn)步提升，逐漸將資助育人的工作重心由“資助”向“育人”轉移。

三、加強資助育人工作的對策探討

（1）完善機構，健全體系，穩(wěn)步建立長效機制

中小學應認真貫徹落實黨的十九大和不久前召開的全國教育大會精神，構建家庭經(jīng)濟困難學生協(xié)調發(fā)展的資助育人工作新機制。

1.完善學生資助管理中心建設。按照教育部相關要求，進一步加強資助育人機構建設工作，積極創(chuàng)建專業(yè)化管理機構，鍛造一只職能化專業(yè)化的資助育人工作隊伍，并不斷創(chuàng)新研究資助育人工作方法，開拓新型綠色成長方案，為學生從入學、在校直至順利畢業(yè)提供經(jīng)濟依靠、心靈關懷、能力培養(yǎng)等全過程、多維度援助。通過完善管理機構的合理設置，為資助育人工作的統(tǒng)籌規(guī)劃提供體系支持。

2.建立助學中心。“授人以魚，不如授人以漁”，為全面、科學的對家庭經(jīng)濟困難學生進行全方位資助，杜絕資助育人過程中，學生可能會產(chǎn)生的依賴及不勞而獲的心理，充分培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的自強意識，應加強推動助學中心的建設工作。不斷投入財力，積極為家庭困難學生構建自強資助平臺，構筑完善的“獎、貸、助、勤、補、免”資助育人體系。助學中心既能夠為家庭經(jīng)濟困難同學提供生活保障及經(jīng)濟來源，同時還能夠大大提升他們的責任意識和自強理念，幫助他們開拓健康的成才途徑，樹立正確三觀。

（2）淡化資助，強化育人，全面推進三項工程建設

幫助家庭經(jīng)濟困難的學生順利完成學業(yè)，使他們不因經(jīng)濟問題而導致學業(yè)受阻甚至被拒于學校門外，是資助育人工作的重要內(nèi)容。除“資助”功能外，資助育人工作的“育人”功能才是工作的核心。通過“三項工程”的全面推進，將極大提升資助育人工作的“育人”功效，實現(xiàn)智能轉變，打開資助育人工作的新局面。

1.推進愛心教育工程建設。中小學應當堅持“理解、關愛、幫助、引導”的資助育人工作理念，積極引導廣大教職員工關注并參與該項活動，從不同角度、不同層面關心、關懷家庭經(jīng)濟困難學生。為充分發(fā)揮資助育人工作的育人職能，在資助的同時對家庭經(jīng)濟困難學生實行感恩教育、道德教育。組織開展“愛心工程”系列活動，積極組織校領導、教職員工、社會熱心人士、畢業(yè)生及在校生等各個層面群體，廣獻愛心，構筑由愛心基金、愛心俱樂部、愛心超市、愛心讀書角、愛心書社等等系列活動為主體的愛心工程。以此為基礎載體，以愛心為原則主線，盡點滴力量，傳遞愛心正能量，確保所有的家庭經(jīng)濟困難學生能夠得到最及時、最有效的幫助與關懷。通過愛心工程建設，學?？梢栽谫Y助過程中，同步開展對家庭經(jīng)濟困難學生的道德教育及感恩教育，幫助他們實現(xiàn)正確的人生觀、世界觀、價值觀，發(fā)揮育人職能。

2.推進素質教育工程建設。學校還可以全面推進開展素質教育工程建設，在資助育人工作中，通過創(chuàng)建獨具特色的校園文化，不斷提高家庭經(jīng)濟困難學生的文化素質、創(chuàng)新意識，通過積極開展各類特色主題教育活動，增強資助育人工作的針對性和滲透力，專項增項素質育人職能。通過活動的開展，加強對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成健康文明的生活習慣，教育學生從細微處提升自我。通過素質教育工程建設的全面推進，將素質教育的理念融匯至資助育人工作，加強家庭經(jīng)濟困難學生的素質育人工作。