摘 "要：隨著我國教育改革的不斷影響，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了全新的要求。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中存在著許多的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。在這一背景下，變式思維被提了出來。因此，在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，教師要做好教學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍ψ兪剿季S在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的運用進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：變式思維" 小學(xué)英語" 課堂教學(xué)" 應(yīng)用探討

對于變式思維來說，就是借助變更對象的非本質(zhì)特征所表現(xiàn)出的形式。因此，在教學(xué)中教師要主動將變式思維融入到小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解好小學(xué)英語知識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題

一是，在與人交談的過程中習(xí)慣性的按照教材中的對話來進(jìn)行問答。通過調(diào)查可以看出，許多小學(xué)英語教學(xué)中都存在著思維固定的現(xiàn)象，一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語知識，但是在實際中卻并不能實現(xiàn)創(chuàng)新運用，這樣也就降低了學(xué)習(xí)的效果。如在談?wù)摗癶obbies”的過程中，許多人都會聯(lián)想到“Do you like...”，而問題的答案也大多以“collect stamps”、等短語為主，但是這種談話的深入性不足，真實性也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是，學(xué)生在練習(xí)階段中只認(rèn)識教材中的人物。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，教師如果采用了非教材中的人物，并要求學(xué)生寫下圖中人物可能的談話內(nèi)容？但是觀看學(xué)生的答案時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不能寫出對話的內(nèi)容，通過詢問學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的觀念中認(rèn)為在教材中沒有見過，所以不知道談?wù)摰膬?nèi)容。雖然這種思想比較意外，但是通過仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)確是情理之中，學(xué)生對英語語言的掌握受到了教材的影響。針對這一問題進(jìn)行分析可以看出，教師在教學(xué)中運用教材設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時就要挖掘出英語本身的魅力，從而設(shè)計出有思想層次的課堂活動，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對英語的理解。

二、在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中運用變式思維的措施

（1）語法教學(xué)的銜接分析

語法教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占據(jù)指至關(guān)重要的地位，是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。然而目前我國中小學(xué)英語教學(xué)在語法的銜接上存在著明顯的不足，由于語法的相對復(fù)雜，多數(shù)小學(xué)在英語教學(xué)中并沒有傳授語法方面的知識，教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、加強其對詞匯的掌握。而在中學(xué)階段多數(shù)教師并不會對簡單的語法知識作相關(guān)講解，他們認(rèn)為這些都是小學(xué)課程中必備的教學(xué)內(nèi)容，這必然會產(chǎn)生語法銜接問題。所以，這就需要中小學(xué)英語教師共同努力，做好語法內(nèi)容的銜接工作，一方面需要小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時將課本中涉及到的簡單的語法知識傳授給學(xué)生，另一方面需要中學(xué)教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對小學(xué)課程中的簡單語法做簡要復(fù)習(xí)。

（2）在詞匯教學(xué)中運用變式思維

詞匯是英語教材中的重要組成部分，也是衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)識。但是中小學(xué)教材中的詞匯教學(xué)銜接并不樂觀，學(xué)生在小學(xué)階段難以意識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，不能有效的掌握教材中涉及到的詞匯，從而影響了初一新學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和教師的授課質(zhì)量。這就需要加強中小學(xué)生的詞匯教學(xué)，通過多媒體課程教學(xué)和趣味記憶法來提高學(xué)生掌握詞匯的能力，從而實現(xiàn)其詞匯的有效銜接性。 第一，要借助想用相同詞在句子中的不同位置來進(jìn)行教學(xué)。如教師在開展顏色類的單詞教學(xué)中，就可以將其作為表語、定語以及賓語等來變換出不同的句型，并根據(jù)句型來選擇適宜的活動?；蚴窃谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“fireman”、“policeman”等詞匯時，不僅可以讓學(xué)生說，同時也可以將單詞放在不同的句型中，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，借助詞的內(nèi)涵與外延來進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生理解好不同詞匯之間的關(guān)系。如教師在教學(xué)中就可以借助游戲或是圖片等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握好職業(yè)特征，如衣服的顏色以及工作的方式等。通過為學(xué)生設(shè)計出整體的情境，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識英語知識，從而延伸了知識層次，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，相同詞的不同用法與搭配。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“seeaplay”的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與球類、樂器等方面的連用含義，或是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)副詞與動詞連用的過程中，就可以從“jumpcarefully”等方面來進(jìn)行教學(xué)?？梢詴r候，教師在開展單詞教學(xué)設(shè)計的過程中，避免單一的對單詞進(jìn)行音形意上的簡單處理，而是要將單詞與短語或是句型等方面聯(lián)系在一起。通過對教材中的英語知識與學(xué)生自身的英語知識進(jìn)行構(gòu)建，可以有效提高單詞教學(xué)的效果，同時也可以幫助學(xué)生掌握好單詞的意義。

（3）在語法功能教學(xué)中運用變式思維

在開展語法功能教學(xué)的過程中，就要明確這一階段運用變式思維是最接近數(shù)學(xué)的，也就是要讓學(xué)生在觀察與體驗的過程中找出本質(zhì)的規(guī)律。此外，在練習(xí)設(shè)計中也要運用好變式思維，借助變式來進(jìn)行判斷等，從而幫助學(xué)生理解好英語的表達(dá)習(xí)慣與效果。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，教學(xué)是不斷變化的，所以也難以運用單一固定的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。但是教師自身的思維能力卻可以展現(xiàn)出在課堂教學(xué)中，只有高效的思維能力，才能做好英語教學(xué)的創(chuàng)新與研究工作，從而可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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