摘" 要：小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的年齡段，對新事物的接受能力強(qiáng)，而英語對他們來說則正是未接觸過的領(lǐng)域，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了練就小學(xué)生在英語口語方面的能力，英語教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生初學(xué)時的教誨，務(wù)必要避免小學(xué)生因懼怕說錯而不敢說的情況發(fā)生。在英語學(xué)習(xí)方面，小學(xué)階段十分重要，為日后英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生說英語的重要階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語" 口語交際" 能力

我國在經(jīng)過教學(xué)改革，有效的擺脫了“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，教師在英語教學(xué)中注重小學(xué)生英語口語教學(xué)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體或趣味英語學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性

英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，單單憑借教師的教授學(xué)生學(xué)到的東西會非常的有限，在課堂學(xué)習(xí)過程中教師要調(diào)動學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為課堂的重要載體，建立一個全員參與、和諧上進(jìn)的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面教師可以通過游戲的方式增加學(xué)生參與度，教師可以根據(jù)所教授的知識點(diǎn)編寫一些幽默的情景對話，讓學(xué)生分角色扮演，有感情的朗讀相關(guān)內(nèi)容，教師最后給予一定的指正和評價，這樣的過程不僅學(xué)生會大大提高參與的興趣，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并且給予及時的指正。另一方面教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)興趣小組，可以把英語口語好一些的同學(xué)任命為負(fù)責(zé)人，各小組之間存在比拼的關(guān)系，小組內(nèi)部成員之間互相幫襯，讓英語口語不是特別好的學(xué)生隨時可以得到伙伴們的幫助，這樣的過程不僅能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，更能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生比拼的心態(tài)，從而更努力的去練習(xí)英語口語，爭得自己小組的名譽(yù)。學(xué)生的課堂參與度直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要積極的調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂之上敢說、想說、能說。

二、拓寬學(xué)生接觸英語的渠道

英語口語的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)、不斷地精進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生只能在課堂之上接觸到英語的語言環(huán)境，隨著科技的發(fā)展越來越多的渠道可以提供給小學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)英語、練習(xí)口語。新形勢下對小學(xué)英語教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中要積極的去拓寬學(xué)生接觸英語的渠道，為學(xué)生熟悉英語、掌握英語奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些小學(xué)生年齡段可以接觸的情景美劇，讓學(xué)生可以接觸到大的語言環(huán)境，為進(jìn)一步的說做好鋪墊;如果有條件的學(xué)校還可以邀請外教或者同齡的外籍學(xué)生和中國小學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，鼓勵學(xué)生大膽的去說，走出“不敢、不會、不好意思”的心理困境;教師還可以借力于家庭，學(xué)生在家可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式來鍛煉自己的口語表達(dá)能力，CD光盤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、社交軟件如果得到充分的應(yīng)用都可以幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。同時在布置家庭作業(yè)時要充分的發(fā)揮家長的作用，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡徊糠旨彝υ?，讓家長參與到作業(yè)完成的過程中來，家長一方面起到監(jiān)督的作用，另一方面可以指正學(xué)生在“說英語”時所存在的問題。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。給予表揚(yáng)鼓勵，洋溢情感活力蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood！”，“great！”，“you are so clever！”，“good job！”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來。在平日的英語教學(xué)中，并不是所有的語言都與當(dāng)前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進(jìn)而努力營造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的授課效果。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化

英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。一是借用實物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進(jìn)行口語教學(xué)的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡潔明了。二是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個事件，表達(dá)一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場畫簡筆畫，那效果則會更佳。三是利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時舞臺”。4.運(yùn)用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。

五、延伸課堂，讓學(xué)生敢說多說

口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項課外活動，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生吃的時候說英語，玩的時候也說英語，使英語融入學(xué)生的生活，如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。也可以開展課外活動，當(dāng)然也就是給予學(xué)生多一些與人交流的機(jī)會，可以和外國人真正交流的機(jī)會自然不會是太多的，而且小學(xué)生的英語口語水平還是有很大的局限性的，交流起來還是有些障礙的，因此可以多開展一些學(xué)生英語交流活動和各種英語活動比賽，讓孩子用英語去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出一個屬于自己的英語交流的空間。

總之，提高學(xué)生的口語能力除以上談到的幾點(diǎn)外，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了英語視野。

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