摘" 要：在新課程改革持續(xù)深化下，初中英語課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需要，迫切的需要進一步改進和完善。尤其是農(nóng)村教育條件較差，教育水平不高，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與實際教學(xué)需要相背離。而合作教學(xué)法的應(yīng)用，在討論互動中學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。本文就農(nóng)村初中課堂合作學(xué)習(xí)進行分析，多角度剖析其中的問題，尋求合理措施來構(gòu)建高效的農(nóng)村初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村" 初中英語" 合作學(xué)習(xí)" 合作意識

在城市化進程不斷加快下，城鄉(xiāng)教育差異逐漸縮小，但是其中仍然存在很多不足。在初中英語課堂教學(xué)中，由于英語是一門單調(diào)的語言學(xué)科，不像是數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科有很多趣味性的實驗活動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，則忽視了學(xué)生的主體能動性，不僅影響到英語學(xué)習(xí)效率，還會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。故此，通過農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)分析研究，有助于推動教學(xué)改革持續(xù)深化，促使初中英語教學(xué)朝著更高層次發(fā)展。

一、農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的意義

首先，通過英語合作學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的英語口語能力，在傳授知識的同時，強調(diào)學(xué)生實際口語能力訓(xùn)練，在合作中提升自身的英語口語能力，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。其次，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。通過合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生合作中學(xué)習(xí)英語知識，可以擺脫對教師的依賴程度，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間和學(xué)生之間充分交互，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維和想想能力，暢所欲言，積極主動參與課堂的同時，享受學(xué)習(xí)中的樂趣，提升學(xué)習(xí)自信心，滿足英語自主學(xué)習(xí)需要。最后，促使學(xué)生英語綜合運用水平提升，在合作學(xué)習(xí)中，掌握合理的口語技巧，在充分掌握英語書面語的同時，在不同語境中來鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促使學(xué)生的英語綜合運用水平全面提升。

二、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題

（1）小組合作學(xué)習(xí)流于表面

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式是否合理將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村英語小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語起點不同，（小學(xué)在村校就讀的學(xué)生初中才接觸英語，而小學(xué)在中心校就讀的學(xué)生小學(xué)四年級已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語），造成成績兩級分化，成績跟不上的學(xué)生不愿參與合作學(xué)習(xí)，致使合作學(xué)習(xí)形式流于表面。此外，村校上來的學(xué)生生性樸實靦腆，不愿意在眾人面前開口講英語，合作學(xué)習(xí)參與積極性不高，嚴(yán)重制約小組合作學(xué)習(xí)成效。還有很多教師忽視學(xué)習(xí)實質(zhì)，填鴨式將知識灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。

（2）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不深入

農(nóng)村初中英語教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種前沿的學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，要動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案。而教師由于自身理念陳舊，盲目開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況了解不深入，不僅無法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)原有作用，還會影響到初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師參與程度不足

教師為作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分為若干個小組，小組合作學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的討論缺乏明確的要求，討論要達到什么樣的效果不明確。在合作學(xué)習(xí)中，教師未能深入其中提供指導(dǎo)和幫助，超出學(xué)生知識儲備范圍的問題無法及時有效解決，將影響到合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效措施

（1）合理分組，創(chuàng)建“兵教兵”平臺

水嘗無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊始發(fā)靈光。農(nóng)村初中學(xué)生英語課堂合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)部分學(xué)生不愿參與合作學(xué)習(xí)，不愿開口讀英語情況。我們可以通過合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建“兵教兵”平臺來解決。比如在班級里構(gòu)建成績有差異、男女均衡、性格互補、關(guān)系穩(wěn)定、相互有競爭的合作學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中讓他們“兵教兵”，取長補短，在討論和學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生得到發(fā)表見解的機會，在學(xué)習(xí)小組督促下，也就不得不“開口說英語”了。只要習(xí)慣養(yǎng)成了，在英語課堂中也就不會出現(xiàn)學(xué)生不愿參與合作學(xué)習(xí)，不愿開口說英語的情況了。

（2）加強教師指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生作為課堂主體，教師需要積極參與到合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共提供討論學(xué)習(xí)，并適度提供指導(dǎo)和幫助。討論學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自身看法和觀點，正確認識到自身不足，可以及時改進，保持長久的學(xué)習(xí)熱情。在教師的幫助下，尊重每位學(xué)生的個體差異，提供針對性幫助，如，在學(xué)習(xí)“I want to be an actor”一文時，學(xué)生學(xué)習(xí)這一句型后模仿練習(xí)，用“I want to be ...”表達自身未來想從事的職業(yè)，在鼓勵學(xué)生發(fā)言的同時，可以幫助學(xué)生深刻記憶和理解這一句型，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識。

（3）設(shè)計開發(fā)性內(nèi)容，獨立思考和學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)英語時，教師可以選擇開放性的內(nèi)容，促使學(xué)生可以積極討論和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。同時，持續(xù)深化自主學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造開放性學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深層次挖掘?qū)W生潛能，以便于在討論學(xué)習(xí)的同時，英語綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，是迎合新課程改革的重要舉措，有助于推動初中英語課堂教學(xué)朝著更高層次發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。

參考文獻

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