摘" 要：在語言教學(xué)板塊中，詞匯是基礎(chǔ)要素之一。有語言學(xué)家曾一針見血地指出：“詞匯的學(xué)習(xí)相比語法學(xué)習(xí)更為重要，因為失去詞匯，言語表達將成為一句空話?！痹~匯量的多寡，應(yīng)被視為評價英語學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)、提升學(xué)生的“聽說讀寫”四大能力，離不開英語詞匯的支撐。而當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)生死記硬背單詞，因而在學(xué)習(xí)效果上，相比其他知識技能的學(xué)習(xí)顯得更為缺乏主動性、鞏固性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。同時，一些英語教師在詞匯教學(xué)意識及方法選擇上陷入了“應(yīng)付差事、隨意了事”的怪圈。那么，我們應(yīng)該如何提升詞匯教學(xué)的效率呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍" 游戲教學(xué)" 合作" 學(xué)習(xí)方法

一、豐富教學(xué)手段，提升詞匯教學(xué)效率

學(xué)習(xí)語言的過程是較為枯燥的，尤其是小學(xué)生面對一無所知的單詞時常常難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，教師應(yīng)遵循“詞不離句、句不離篇”的教學(xué)原則，利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

詞匯本身的學(xué)習(xí)雖然是枯燥乏味的，但是只要教師學(xué)會利用不同的教學(xué)手段來展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能收到不錯的教學(xué)效果。比如，教師在教學(xué)詞匯時可以選用實物圖片作為輔助，讓學(xué)生從直觀上得到認識，自然而然地連接詞匯與實物間的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)第六冊Module 8中的quicklv（快速地，迅速地）、excited（激動的，興奮的）等詞匯時，教師可以讓學(xué)生通過表演的方式來記憶。此外，教師還可以采用趣味性游戲教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)詞匯。由于小學(xué)生對直觀性、趣味性的教學(xué)活動更為感興趣，因此教師要充分考慮學(xué)生的年齡需求與偏好，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造游戲活動的機會，促使學(xué)生在愉快中獲得知識。如學(xué)習(xí)第一冊Module 11中的動物詞匯時，教師可組織學(xué)生開展“動物對接”游戲：讓全班學(xué)生在胸前貼上一張卡片（上面有某一種動物圖像），并圍成一圈――“老虎”對“獅子”說：“I’m a tiger.You are a lion.”接著“獅子”對“大象”說：“I’m a lion.You are a elephant.”如此繼續(xù)下去，只要學(xué)生出現(xiàn)失誤就淘汰，直至最后剩下一人。當(dāng)然，游戲的形式多種多樣，但設(shè)計游戲的前提必須是有趣味，使學(xué)生易接受。

二、豐富教學(xué)手段 設(shè)立多個小組

組建英語詞匯合作小組，提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的主動性，小組的組建可以使學(xué)生們相互幫助鼓勵學(xué)習(xí)，并可以創(chuàng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境。一個小組可以由學(xué)習(xí)成績不同的同學(xué)組成，以一個團隊的形式，相互學(xué)習(xí)相互進步?！澳苡帽娏?，則無敵于天下矣;能用眾志，則無畏于圣人矣。”每個小組取一個適合自己小組的名字，有每個學(xué)生輪流擔(dān)任組長，每個小組討論出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，如：確立當(dāng)日要熟練掌握的詞匯數(shù)量，組長負責(zé)監(jiān)督完成情況。在課堂上，小組積極討論密切配合，探討詞匯的使用方法和搭配方式，以及自己在學(xué)習(xí)詞匯是的學(xué)習(xí)方法，相互交流。教師在課上對小組進行提問，小組之間競爭，促進學(xué)習(xí)的積極性，有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組組長可以組織組內(nèi)自測，以聽寫或默寫的形式檢測對詞匯的掌握情況，并對存在困難的同學(xué)及時的幫助。讓學(xué)生們學(xué)會合作，不僅能夠更加熟練的掌握詞匯，也能使得他們在愉快地氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互鼓勵督促，建立更加友好的同學(xué)友誼。

三、在課學(xué)過程中運用游戲教學(xué)

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！痹趯πW(xué)生而言，可能樂趣是最能吸引到他們的，而在教學(xué)過程中加入趣味性，能對教學(xué)成果事半功倍，也能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的興趣，有積極性。讓學(xué)生們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。掌握詞匯是一個單調(diào)沒有趣味的過程，很容易讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，對于小學(xué)生而言，一堂課中能夠集中注意力，是不容易的，而在課堂學(xué)習(xí)中增加一些游戲環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）字母順序接力賽：教師將字母講出A—Z，由小組進行積極搶答出首字母是教師剛剛講出的字母的詞匯，由A-Z隨機講出，學(xué)生搶答詞匯不能重復(fù)，那個小組搶答詞匯最多則為優(yōu)勝小組。例如：教師講出A，學(xué)生搶答APPLE;教師講出C，學(xué)生搶答CAT;教師講出F;學(xué)生搶答FOOD。

（2）傳球：傳球可以鍛煉學(xué)生對字母、數(shù)字等詞匯的順序掌握，學(xué)生可以向周圍任意一個同學(xué)傳遞，傳遞時說出一個字母或數(shù)字，就球的同學(xué)則說出傳球同學(xué)所說的下一個字母說數(shù)字，不能說出的則出局。

（3）詞匯拼寫：由教師講出一個單詞，小組順序接出單詞的拼寫順序，不能接出的小組則接受扣分處罰。例如：教師講出pencil，A小組講出P，B小組講出E…4日常生活學(xué)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)，并不是唯一的途徑，生活是最好的老師，在日常的生活中也能夠?qū)W習(xí)到能多的知識，生活中能夠接觸到英語詞匯的機會也很多，電視、報紙、包裝、游戲…引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中能夠發(fā)現(xiàn)英語詞匯，留意周圍環(huán)境，善于觀察發(fā)現(xiàn)能夠?qū)W習(xí)的地方。超市之中，很多的商品都有英文包裝，電視上經(jīng)常會有英語的節(jié)目、甚至學(xué)生們喜歡的動畫片中都會出現(xiàn)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化創(chuàng)新教育理念，一定能夠幫助學(xué)生更便捷的掌握英語詞匯，能夠讓學(xué)生在愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)有法，教無定法。各種教學(xué)方法要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，如果一味的只用一、兩種教學(xué)方法，英語教學(xué)勢必會陷入單一的教學(xué)模式，學(xué)生也會產(chǎn)生認知疲勞。相信各位同行在英語教學(xué)中肯定還有不少很好的值得推廣的教學(xué)方法，不妨寫出來以供大家參考。本人應(yīng)用的教學(xué)方法如有不妥之處，還望各位批評指正，以謀共同提高，為我國的英語教育事業(yè)多出一份力量。

參考文獻

[1]李穎，《神州（下旬刊）》，《興趣是最好的老師》2012年7期

[2]張喜轉(zhuǎn)，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》，《形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的個人品質(zhì)探討》2014年2期.