摘" 要：英語寫作是農(nóng)村初中生面臨的重大難題。教師通過營(yíng)造氛圍，提供寫作素材，設(shè)計(jì)討論，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)獨(dú)立思考，形成觀點(diǎn)，產(chǎn)生寫作的意愿，織學(xué)生開展多種形式的展示，增強(qiáng)良好的寫作體驗(yàn)，強(qiáng)化英語寫作行為。

關(guān)鍵詞：初中生" 英語寫作" 教學(xué)策略

農(nóng)村初中英語寫作是師生們共同面對(duì)的一大難題。很多初中生寫出的英語作文不僅存在著多種錯(cuò)誤，而且語句單一、表達(dá)空洞。面對(duì)這種情況，探尋提高農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略是教師們孜孜以求的目標(biāo)。筆者作為一名農(nóng)村初中英語教師，結(jié)合初中英語寫作實(shí)踐，重在引發(fā)學(xué)生思考，輔助學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，優(yōu)化英語寫作教學(xué)效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)研究不深入

長(zhǎng)期以來，許多教師忙于知識(shí)點(diǎn)、語法的講授，忽視了對(duì)寫作教學(xué)深層次的研究，很少有教師能基于寫作特點(diǎn)和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制訂一套完整的英語寫作教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)因英語教師緊缺，部分學(xué)校無法開設(shè)英語課，即使開設(shè)，英語課程也不受重視，從而導(dǎo)致小學(xué)、初中英語銜接出現(xiàn)問題。在聽、說、讀、寫教學(xué)中，很難完成新課標(biāo)規(guī)定的預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)指導(dǎo)不規(guī)范

教師沒有給予學(xué)生正確的寫法指導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，這容易導(dǎo)致學(xué)生失去初學(xué)的熱情，不注重思路的醞釀，提筆就寫，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣的訓(xùn)練是不科學(xué)的，是不規(guī)范的，更是不可行的。所以盡管中學(xué)生寫了很多作文，有著大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但他們依然存在闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當(dāng)、中文式英語以及缺乏謀篇布局能力等諸多問題。

二、英語寫作質(zhì)量提升策略

（1）借助恰當(dāng)手段，豐富寫作素材缺乏英語寫作的素材，是學(xué)生寫作難的一個(gè)主要原因。教師可以借助現(xiàn)在方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，利用多媒體、電子白板、投影儀等功能完備的教學(xué)設(shè)備，采取適合的形式，靈活多樣的呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的英語資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些素材的價(jià)值，為學(xué)生的英語寫作提供有用的素材，讓學(xué)生不會(huì)感覺無事可寫。借助當(dāng)前信息技術(shù)手段，挖掘有用的英語學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的英語寫作素材，可以為學(xué)生的英語寫作提供有力的支持，防止學(xué)生出現(xiàn)頭腦空白，完善英語寫作的內(nèi)容。

（2）設(shè)計(jì)合理討論，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)學(xué)生不想寫作，甚至厭惡寫作，是造成學(xué)生英語寫作水平不高的根本原因。學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下，自然無法寫出優(yōu)秀的英語作文。教師可以利用學(xué)生之間的差異性，發(fā)揮同學(xué)之間的影響力，通過織學(xué)生進(jìn)行深入的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生分享寫作的感受，相互學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法，借助學(xué)生之間的帶動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)英語寫作的參與性。學(xué)生之間的影響和帶動(dòng)是不可小覷的。教師巧妙的借助討論活動(dòng)，促使學(xué)生之間相互刺激，彼此影響，發(fā)現(xiàn)英語寫作的價(jià)值，明白寫作的意義，從而讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)。

（3）引導(dǎo)多樣展示，強(qiáng)化寫作行為任何一個(gè)學(xué)生都是渴望被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的。教師在開展英語寫作訓(xùn)練的過程中，要特別注重學(xué)生內(nèi)在心理需求的滿足，通過精心的設(shè)計(jì)不同形式的寫作展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化英語寫作行為。學(xué)生在享受快樂的同時(shí)，也不斷豐富了英語寫作的技能。教師通過創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)學(xué)生的英語作文，表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的地方，一方面增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)英語寫作的自信心，另一方面也讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，提升英語寫作訓(xùn)練的質(zhì)量，讓英語寫作不再是難題，是農(nóng)村初中英語教師面臨的重要任務(wù)。教師需要結(jié)合農(nóng)村

（4）注重與聽、說、讀結(jié)合進(jìn)行寫作訓(xùn)練

以聽輔寫：對(duì)聽力材料較長(zhǎng)的句子可將其改為填空練習(xí)或是補(bǔ)充所缺的句子讓學(xué)生在寫句子的過程中得到訓(xùn)練。以說促寫：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文尤其是課文中的重點(diǎn)句型、段落進(jìn)行背誦。讀寫循環(huán)：讓學(xué)生將對(duì)話改為語篇式的文章或?qū)ζ溥M(jìn)行縮寫、仿寫等。在課余倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、看英語新聞等。

（5）發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)方法運(yùn)用效果如何，也要依賴于學(xué)生學(xué)生主體作用的發(fā)揮。即在教學(xué)過程中要把學(xué)生看作教學(xué)生學(xué)過程的主體，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。任何一學(xué)生個(gè)學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能，都不是被動(dòng)地、機(jī)械學(xué)生地堆積起來的，而是一個(gè)由感性到理性，由量變到學(xué)生質(zhì)變的錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，這個(gè)過程只能在學(xué)生個(gè)人學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)。

（6）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)生現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生重要性日益明顯、日漸突出。一是教學(xué)方法改革的學(xué)生進(jìn)一步深入和發(fā)展離不開教學(xué)手段的配合。近幾年，初中英語教育在教學(xué)方法改革上的成果可學(xué)生以說與教學(xué)手段特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是分不開的。二是信息技術(shù)的發(fā)展使初中英語教育具備了利用信息科學(xué)理論和科學(xué)工具來改革教學(xué)方法的條件。特別是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)成為可能。三是教學(xué)手段的使用，可以彌補(bǔ)教學(xué)方法特別是語言教學(xué)的不足，使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象、更加富有感染力，這對(duì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。

三、結(jié)語

初中生的實(shí)際情況，分析影響初中生英語寫作的因素，有針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)措施，豐富學(xué)生的寫作素材和寫作技能，讓學(xué)生真正由想寫到會(huì)寫，最終變?yōu)橄矚g英語寫作。初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，不斷研究，自己織教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法，精心設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。訓(xùn)練內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，低起點(diǎn)、小步子、量適中、快速反饋，讓學(xué)生有話可寫。

參考文獻(xiàn)

[1]曹秋釵.初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策[J]當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011，（01）：99-100.

[2]李悅.初中英語寫作教學(xué)的問題與策略探微[J]科技信息，2012，（28）：338-339.

[3]莊恒玲.論初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J]廣西教育，2012，（10）：73-74