摘" 要：隨著信息技術的全面應用，教育領域也隨著發(fā)生了改變，之前的教學方法不再能滿足學生最基本的求知需要。本文深入探究了信息技術在小學數(shù)學教學中的支持作用，從全新的視角展開探索，大膽地提出了新穎的教學方法，希望能為相關人員提供更多的借鑒價值，從而促進小學數(shù)學教學的創(chuàng)新和變革 。

關鍵詞：信息技術" 小學數(shù)學" 創(chuàng)新探究

信息技術與小學數(shù)學課堂教學有機結合，讓抽象的、間接的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀、生動的教學情景，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知的欲望，讓他們在輕松、愉快地氛圍中獲取知識，為學生提供良好的學習環(huán)境，同時還豐富課堂教學的課程資源。

一、利用信息技術提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量

（1）創(chuàng)設有利情景，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學的教學過程中，由于小學生的精力有限，因此作為教師要選擇科學的方法吸引學生的注意力。數(shù)學知識比較抽象，因此教學方法的選擇要具有合理性。有些學生在學習數(shù)學時，會因為知識點比較枯燥或者是教學方法單一而喪失興趣，此時教師就可以利用信息技術來為學生創(chuàng)設有利的情景，讓學生在一個活躍的氛圍中學習數(shù)學知識，可以吸引學生的注意力，保證教學的效率。教師要避免強制學生學習數(shù)學知識，要選擇有效的措施提升學生的學習欲望，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。首先，教師可以在上課之前，利用數(shù)字等資源，為學生展示圖片或者是動畫，讓學生集中注意力觀看，變被動學習為主動學習。其次，在課上，學生可以巧妙的利用虛擬實驗，借助虛擬實驗工具進行操作，讓學生感受到數(shù)學知識的新穎之處，突破學習的難點。最后，教師可以為學生設置小游戲，讓學生主動參與游戲，在游戲的過程中，學生能夠保持一種積極的心態(tài)，不僅可以獲得快樂，同時也可以學會數(shù)學知識，然后加深對抽象數(shù)學知識的記憶。

（2）利用信息技術突破數(shù)學難點

由于小學生的理解能力有限，因此在利用信息技術時，教師要注意將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，將知識動態(tài)化，可以幫助學生理解知識的內(nèi)涵。在教育信息化的發(fā)展過程中，教師可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，有助于幫助學生突破數(shù)學的難點，比如在學習直線、射線以及線段的過程中，教師可以為學生展示金箍棒的圖片，可以吸引學生的注意力，符合學生的認識能力，金箍棒的變化就像是直線和線段的變化一樣，讓學生更加容易理解相關的概念。

二、數(shù)學教學和信息技術的相融合

（1）使用多媒體創(chuàng)造生動有趣的課堂教學

興趣是最好的老師。小學生正處于好奇心強和求知欲強的年齡階段，教師可以通過信息技術教學刺激學生學習的興趣。這需要教師預先做好教學準備，利用豐富的網(wǎng)絡資源，創(chuàng)造有趣的數(shù)學場景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或視頻游戲等，讓學生在學習中盡快融入有趣的、豐富多彩的學習氛圍中，讓學生既能夠感覺到樂趣，也能在具體的活動中了解抽象的概念，達到較好的學習效果。

（2）用學生的思維來激發(fā)學生的學習動力

思維導圖是應用于數(shù)學教學中的新方法。人腦的圖像模擬神經(jīng)輻射結構，具有可視化特征，具體表現(xiàn)為認知結構和思維過程，后來被人們生動地稱為“心智圖”，它具有圖形特征，可以有效地發(fā)展學生的形象思維，使圖形和數(shù)據(jù)之間的關系更加密切，幫助學生發(fā)展思維和實現(xiàn)創(chuàng)新。這要求教師熟練掌握思維繪圖軟件的使用方法，根據(jù)教學內(nèi)容和任務構建圖片庫，幫助學生按照一定的梯度逐步解決數(shù)學問題，發(fā)展自己主動思考問題的能力。

（3）制定先進化教學模式

在小學數(shù)學教學時，巧妙的借助信息技術可以達到事半功倍的教學效果，對于一些難度不高，便于學生自主學習的數(shù)學教學內(nèi)容可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式開展教學。教師提前把教學內(nèi)容用微課的形式錄制下來，在微課內(nèi)，要簡明扼要的講解學生需要掌握的知識內(nèi)容，之后再布置學生的自學作業(yè)。在課堂教學上，教師不再把講解知識內(nèi)容作為教學重點，而要營造出學生交流與討論的學習氛圍，讓學生以小組為單位相互之間交流心得體會，找出在自學過程中出現(xiàn)的問題，讓學生依次提出問題，教師要把學生提出的問題作為重點內(nèi)容，進行講解。

（4）分化教學知識

在小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識比較抽象枯燥，理解難度較大，常常會出現(xiàn)學生無法理解知識，只能單純記憶知識的現(xiàn)象，教師可以通過信息技術對知識進行分化，整合，讓學生能夠逐個擊破，掌握知識的重難點。例如，在學習《組合圖形的面積》時，教師就可以利用多媒體的動畫演示，將幾個組合圖形拆分為常見的三角形、正方形、長方形等，將組合圖形的面積分化為長方形、正方形等常見幾何圖形的面積，再將這幾種幾何圖形組合成組合圖形，直觀的為學生展示組合圖形的面積其實就是一個個幾何圖形組合后的總面積這一知識點，讓學生有更直觀的印象，更容易的學會了如何求組合圖形的面積，提高了學習效率。

（5）建立學習實踐的網(wǎng)絡平臺

古人的經(jīng)驗告訴我們，學習和實踐是分不開的，只學習不實踐，那么知識就不是力量，學習的東西只有用了之后才能知道是否有用，數(shù)學知識也是這樣，單純的數(shù)字或者公式?jīng)]有什么用，但是生活中又離不開數(shù)學知識，各行各業(yè)都無時無刻不在運用著數(shù)學知識。舉一個例子，學生在學習了統(tǒng)計知識之后，便可以針對某個專題對生活區(qū)或者城市周邊的某一特定人群進行問卷調(diào)差，然后統(tǒng)計作圖，利用數(shù)據(jù)的簡便高效來反映實際問題，長期通過這樣的科學訓練，既可以鍛煉學生的學習實踐能力，也提高了學生的社會經(jīng)驗，讓他們不再是只會啃書本和考試的低能人才，提高了學生的綜合能力，為他們將來進入社會打下基礎。

三、總結

總之，作為一名小學數(shù)學教師，要充分運用現(xiàn)代化的教學手段和有效媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣。讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，讓我們的數(shù)學課堂成為學生學習的樂園，讓學生的學習成果綻放燦爛之花。

參考文獻

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