摘" 要：真誠(chéng) 、平等 、民主、合作是班主任工作的核心要素。如果把班級(jí)比作一艘進(jìn)取之舟，班級(jí)每個(gè)成員就是劃槳手，這艘進(jìn)取之舟能否駛向成功的彼岸，關(guān)鍵取決于領(lǐng)航人。當(dāng)好初中班主任的確很不容易，因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)到中學(xué)身心迅速發(fā)展，進(jìn)入青春期的學(xué)生的自我為中心、不再是天真乖巧的孩童，孩子有了自己的主見，學(xué)著用懷疑與挑戰(zhàn)的眼光來看待身邊的一切，不再事事順從，甚至“對(duì)著干”;他們中有的人情緒多變化，可以說軟硬不吃，這給班主任的教育工作帶來一定的難度。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提。而要做好班主任工作，真誠(chéng) 、平等 、民主、合作是班主任工作的核心要素。

關(guān)鍵詞：真誠(chéng) "平等 "民主" 合作" 班主任

一、真誠(chéng)地關(guān)愛 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛是現(xiàn)代教育的根基。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育，沒有愛便沒有真誠(chéng)。 中學(xué)生從身心的角度來說更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺砷L(zhǎng)的過程中，一方面表現(xiàn)出比較自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，特別是遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不佳的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感受到老師的和藹可親。

只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。班主任必須意識(shí)到學(xué)生這一心理，要一視同仁。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，作為班主任的我們應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的愛要體現(xiàn)在平凡的工作中，點(diǎn)滴的小事中。學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲取了成功或一時(shí)的失敗需要老師的愛，生活中遇到了困難需要老師的愛，煩悶時(shí)需要愛，開心時(shí)需要愛，教師對(duì)學(xué)生的愛要做到無時(shí)不有，無處不在，愛可以激勵(lì)優(yōu)等學(xué)生追求更高目標(biāo)，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

二、平等相待" 架起師生的友誼橋梁

學(xué)生的自尊心是他們積極向上的心理基礎(chǔ)。教育學(xué)生，要把自己完全置于和學(xué)生平等的地位。在人格上說，尊重與平等是不受年齡、地位和學(xué)識(shí)差異限制的。馬卡連柯有一句名言：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括我的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我就回答：‘要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人。’” 在初任新一屆班主任時(shí)，由于所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，因此對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)過高的估計(jì)，在班級(jí)管理中，更多的是關(guān)注兩個(gè)方面：一方面是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，二是努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。圍繞這兩方面，做了大量的細(xì)致的工作，雖然學(xué)習(xí)上取得了令人滿意的效果，但工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)校組織的教師滿意度問卷調(diào)查中學(xué)生反應(yīng)出的結(jié)果與我意想中的截然不同。這個(gè)問題引起了我的深思，是學(xué)生的問題，還是自身工作的不足？談話是師生交流感情的一種最好方式，而學(xué)生都對(duì)談話帶著一種恐懼心理，談話次數(shù)越多的學(xué)生這樣心理越嚴(yán)重，究其原因是老師對(duì)他們的要求過高，總是以一種長(zhǎng)者的姿態(tài)和語言來對(duì)待他們，還是他們和老師沒有共同語言，而逐漸產(chǎn)生反感情緒。后來，我與學(xué)生的談話遵循三個(gè)原則：關(guān)心人的原則、尊重人的原則、給人以希望的原則。學(xué)生變畏而遠(yuǎn)之為敬而親之，無話不說，與學(xué)生建立起來的平等真摯的感情的力量其效力遠(yuǎn)勝過我們苦口婆心的思想教育。

三、民主管理" 發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

在班級(jí)管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛收集學(xué)生的意見，并讓每個(gè)學(xué)生充分自己的特長(zhǎng)和聰明才智，為班級(jí)的管理和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。班主任對(duì)班級(jí)管理指示的發(fā)出，必須是在調(diào)查研究，廣泛征求意見的基礎(chǔ)上形成的，不是自我意志的表現(xiàn)，而是從學(xué)生中來到學(xué)生中去;班主任還要隨時(shí)隨地虛心聽取學(xué)生的意見，主動(dòng)接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切戒家長(zhǎng)作風(fēng)。要使學(xué)生成為班級(jí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與班級(jí)管理。班級(jí)的每項(xiàng)制度，每件比較大的事，在確立之前都要有一個(gè)商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。這樣既會(huì)避免脫離學(xué)生實(shí)際的較大失誤，同時(shí)又獲得了學(xué)生自覺、熱情的支持，因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定方案的心理。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與班級(jí)管理的習(xí)慣，班主任也會(huì)養(yǎng)成了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、從實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。特別是經(jīng)過師生民主討論，在制定過程、決定過程實(shí)行了民主，師生執(zhí)行起來就比較自覺。班主任要充分信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，給他們鍛煉的時(shí)空，給他們活動(dòng)的舞臺(tái)。我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給我們無盡的精彩。

四、合作協(xié)調(diào) 形成家校的教育合力

班主任必須把合作的觀念貫穿在整個(gè)教育的過程中，要具備良好的組織與協(xié)調(diào)能力，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合作，與各科教師合作，與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士、特別是與家長(zhǎng)合作，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，調(diào)動(dòng)各種力量來為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育效益的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次是與家長(zhǎng)的合作，隨著教育從狹小的教室走向廣闊的社會(huì)，教育工作必須得到家長(zhǎng)的配合，班主任應(yīng)力求使學(xué)生家長(zhǎng)成為班集體的“促進(jìn)”者，而不是“障礙”者。因此，在做某些方面的德育工作時(shí)，班主任可根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)架起學(xué)生與任課老師聯(lián)系的橋梁，多向課任教師了解班級(jí)學(xué)生存在的一些問題，經(jīng)常與課任教師商討解決問題的方式，取得課任教師的配合，盡可能多創(chuàng)設(shè)條件讓課任教師參與到班級(jí)管理的工作中來。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。在班級(jí)管理中，我利用班會(huì)課和小組互助學(xué)習(xí)的契機(jī)，努力將愛心傾注給班集體后進(jìn)生，始終尊重、理解、信任他們，給予他們更多的關(guān)懷和引導(dǎo);鼓勵(lì)班級(jí)體的中間力量中等生，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，幫助他們樹立正確的目標(biāo)。而對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要求他們?yōu)槿苏?、熱情，從而建立起同學(xué)之間真誠(chéng)友好的關(guān)系：促進(jìn)他們互助合作，增強(qiáng)他們的凝聚力和集體榮譽(yù)感，最終在一種平等、和諧、友愛的氛圍中到達(dá)成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1]范樹瓊，.架起師生心靈的橋梁..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）.，2010年