摘" 要：新時代教育理念，不再是重成績，輕德育的教育模式，德育教育占有重要的位置。在當代重利輕文的社會風氣下，針對學生，特別是農(nóng)村的學生，由于他們家庭成員的綜合素質(zhì)普遍不如城市，意味著學校的教育任務更重。德育教育是我們教育工作者值得深究的一項重要教學內(nèi)容。

關鍵詞：高中生 "班主任 "德育教育 "教育質(zhì)量

在現(xiàn)代社會形勢下，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的綜合型應用人才顯得越來越重要。改革開放后，隨著政治、經(jīng)濟、文化等領域的改革，各種思想、潮流不斷涌入國門，顛覆著人民的思想，傳統(tǒng)的思想文化受到一定的沖擊;還有先讓一部分富起來，然后帶動大家走向共同富裕經(jīng)濟思想策略，暫時在現(xiàn)階段貧富懸殊，極少數(shù)人的仇富情緒的增長;社會上一些不良風氣的擴揚，一些歪風邪氣日益滋長，如笑貧不笑娼，路見老人到地不敢扶，看見小偷作案不敢制止;諸多因素的綜合，導致社會負能量日益增多，沖擊著人們的觀念，挑戰(zhàn)著社會良知。因此，社會急需正能量弘揚，昂揚正氣，發(fā)揚團結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng);學校的教育要適應社會的需求，培養(yǎng)品德優(yōu)秀、充滿正氣的高素質(zhì)綜合型人才，為社會進步、發(fā)展作貢獻。

隨著新一輪的課程改革的深化開展，學校正在努力構(gòu)建以德育為抓手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，以學習方式的改變?yōu)樘卣?，以應用現(xiàn)代信息技術(shù)為標志的課程體系。無論是社會還是教育本身的需要，把培養(yǎng)品德端正的合格人才作為首要任務，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。因而提升高中學生的德育教學質(zhì)量，作為班主任，是最基本、最關鍵、也是最為重要的任務。那么，作為數(shù)學老師，作為班主任，該如何提高學生的思想品質(zhì)呢，我在實踐中做到了以下這些并取得了有效的成果。

一、班主任的自身綜合素養(yǎng)建設

班主任作為學生的在學校的首要導師，引導學生樹立正確世界觀、道德觀和人生價值觀，要求班主任本身必須具有正確世界觀、道德觀和人生價值觀，以及良好的綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)。班主任具有自己鮮明的人格魅力，形成自己正確的獨特的教學風格，才能正確地吸引學生，引領學生。2016年港獨分子鄭松泰，作為香港理工大學的老師，竟然在2016年10月在香港特區(qū)立法會議事廳內(nèi)，故意倒置建制派議員桌上的國旗及區(qū)旗，即使有議員出面阻撓，他仍然繼續(xù)其侮辱行為，2017年9月底被法庭裁定侮辱國旗罪及侮辱區(qū)旗罪成立，罰款5000元。香港理工大學并根據(jù)既有人事管理程序成立教職員紀律委員會跟進事件，經(jīng)過兩個多月的調(diào)查及討論，決定不再與鄭松泰續(xù)約，并會對其現(xiàn)有工作作出相應安排，以顧全學生利益。而后，鄭松泰聯(lián)合一眾反對派多次對校方行為進行“公審”，聲稱自己被辭退教職是受“政治打壓”。更有反對派組織“大專聯(lián)”妄稱鄭松泰有關行為是“表達政見”，院校應該尊重教學人員在校園外“表達意見的自由”。事實上，鄭松泰因為侮辱國旗及區(qū)旗而被法庭定罪，校方有責任根據(jù)既有人事管理程序成立教職員紀律委員會跟進事件。當時校方指出，由于鄭松泰的行為偏離校方對教學人員的要求，委員會考慮到學生的利益，要求校方作出相應的工作安排。鄭松泰侮辱國旗及區(qū)旗一事為師生樹立不良榜樣，偏離校方對教學人員的要求，亦有損公眾人士對理大師資的信心，行為明顯與校方目標背道而馳。像鄭松泰這種思想敗類，怎么能正確引導學生呢。因此，導師的正確思想尤為重要，老師除了掌握專業(yè)知識以外，還要結(jié)合現(xiàn)國家主導思想、國家教育理念、現(xiàn)時代發(fā)展方向，多與學生溝通，主動掌握他們的思想動向，正確引導他們思想發(fā)展，提高他們的思想品質(zhì)。

二、創(chuàng)造和諧的師生關系

班主任是班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會各界的橋梁。

現(xiàn)在高中生多為2000年后出生的學生，大多數(shù)是獨生子女，寵出來的一代，特別是農(nóng)村，雖然物質(zhì)豐富了，但文化素質(zhì)相對較低，社會不良風氣的影響，良好家庭教育的缺失，教師的良莠不齊，學生比較嬌氣、怕苦、拜金、任性、不良個性鮮明。老師傳統(tǒng)呆板的教育方式，已不適應當前教育模式的發(fā)展。如何與與學生打成一片，產(chǎn)生亦師亦友的關系呢，在德育教學與數(shù)學教學中，我做了以下幾點。第一、引導學生樹立正確的學習價值觀。講述中國數(shù)學發(fā)展史，和所有的自然科學史一樣，數(shù)學史也是自然科學和歷史科學之間的交叉學科。利用現(xiàn)代數(shù)學概念，對中國數(shù)學史進行研究和整理，從而使中國數(shù)學史研究建立在現(xiàn)代科學方法之上的學科奠基人，是李儼和錢寶琮。他們都是從五四運動前后起，開始搜集古算書，進行考訂、整理和開展研究工作的。經(jīng)過半個多世紀，李儼的論文自編為《中算史論叢》（1～5集，1954～1955），錢寶琮則有《錢寶琮科學史論文集》（1984）行世。從20世紀30年代起，兩人都有通史性中國數(shù)學史專著出版，李儼有《中國算學史》（1937）、《中國數(shù)學大綱》（1958）;錢寶琮有《中國算學史》（上，1932）并主編了《中國數(shù)學史》（1964）。錢寶琮校點的《算經(jīng)十書》（1963）和上述各種專著一道，都是權(quán)威性著作。有一些中國的古典算書已經(jīng)有日、英、法、俄、德等文字的譯本。在英、美、日、俄、法、比利時等國都有人直接利用中國古典文獻進行中國數(shù)學史的研究以及和其他國家和地區(qū)數(shù)學史的比較研究。通過這些數(shù)學史教育，讓學生正確認識我們國家數(shù)學發(fā)展，以幫助學生樹立正確的學習價值觀。第二、對學生一視同仁。不要偏向優(yōu)等生而忽略差等生，差等生產(chǎn)生的原因很多，與其價值觀，家庭教育，生活環(huán)境等綜合因素有關，作為班主任，要了解差等生學習較差的原因，找出根源，根據(jù)各人存在問題針對性治標更治本，循序漸進，不斷引導他們進步。對于優(yōu)等生也不能忽略，除了保持他們原有的水平外，更重要的是提升他們的發(fā)展能力。第三、維護學生的自尊。學生是一個獨立的個體，他有自己的思想和個性，班主任應多與學生溝通根據(jù)各自的不同進行引導。第四，引導學生尊師重道，中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化尊師重道日益淡化。第五，多與家長聯(lián)系，了解學生的家庭狀況和家長的教育思想和模式，從自己觀點引導家長正確教育學生。

三、心理教育

長期以來客觀存在的“重成績、輕德育”的影響，使社會、學校、家庭、老師忽略了心理素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，以成績作為評價學生的主要或單一標準。學生進入高中階段，學習壓力較大，容易出現(xiàn)困惑和焦慮情緒，失去學習的動力，表現(xiàn)出較強的逆反心理和行為。班主任心理上正確的引導至關重要。

我校的心理老師是心理學研究生畢業(yè)，利用本校心理老師教育資源，我和本校的心理老師共同探討學生的心理問題及學習的態(tài)度，根據(jù)學生實際情況及存在的心理問題，與心理老師制定相應的輔導計劃，分時段階段性為學生進行個性化心理輔導，解決他們的心理問題。同時，與心理老師制定一些活動計劃，利用思想教育時間開展一些活動，形成激勵機制;引導學生根據(jù)自己的理想制定符合自己切身實際的階段性目標，使學生朝著自己的目標逐步前進，隨著階段性目標的實現(xiàn)，逐漸增強學生的學習信心;隨著學習的進步及自信心的增強，老師引導學生根據(jù)自身的能力以及特長，把學到的東西運用到生活實際當中，提升自己的實踐能力。加強教育效果。

四、增強凝聚力，共建和諧班集體

優(yōu)秀的成果往往離不開優(yōu)秀的團體，三人行，必有我?guī)熝?，上天賦予每個人不同的天賦，各有各的特長和缺點，怎樣把班集體很好的融合發(fā)展起來，打造成優(yōu)秀的團體，班主任是當中的靈魂人物。

第一，在教學過程中滲透思想教育，培養(yǎng)學生的集體精神。學生個體是班級體的一個分子，每個人的行為表現(xiàn)代表了班級形象，我們每一位學生樹立起充當班級大使的責任意識，心中有集體，把個人的榮辱與班集體名譽緊緊聯(lián)系在一起，以此警醒個人的行為。

第二，開展集體活動是增強班集體的凝聚力最有效的方式。比如在校運會等大型活動中，班主任與班中的學生一起討論，發(fā)散他們的思維，集思廣益，找出重點，做好策劃，在班主任的統(tǒng)一帶領下，每個學生都有自己的角色，在活動中散發(fā)他們的熱情，積極參與，充分顯示團體的重要性，共同贏取集體榮譽。

第三，班主任引導學生之間團體合作精神，學生良莠不一，參差不齊，班主任了解每個學生的實際情況，根據(jù)實際情況分層教育的同時，分小組以優(yōu)等生帶動后進生，老師兼顧優(yōu)等生及后進生的同時，重點培養(yǎng)中等生，盡快提升中等生能力，讓更多的優(yōu)等生產(chǎn)生，帶動后進生盡快前進，從多方面的互動中

提升凝聚力，提高教育成果。

五、開展多種德育教學陣地，確保教學效果

利用好班會課的主戰(zhàn)場，開展豐富多彩的教學模式，以求的最大化的教育效果。德育教學的主陣地主要有兩種：一是走出學校，參加社會實踐活動，如參觀愛國教育基地，走訪革命根據(jù)地，參觀博物館，參加學農(nóng)勞動等。二是學校班會課：其一，每學期組織三、四次大型主題班會，選準主題，發(fā)動學生，充分準備，力求學生人人參與;其二，播放電影、小視頻。選取主題積極向上，充滿正能量的影視材料在班會課播放，以社會成功事例感動學生。榜樣教育是極富感染力的，也是學生的參照物和學習對象，能幫助學生理解和糾正不好的行為習慣。

總之，德育是教育之本，人才的培養(yǎng)最根本的就是德育。高中班主任應多動腦筋，著力提高德育教育質(zhì)量，為培養(yǎng)合格人才做貢獻。