摘" 要：“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”是體育與健康課程的一個(gè)基本理念;因材施教，是教師教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。對于“體育學(xué)困生”，了解他們的基本情況，關(guān)注他們的身心健康，給予他們傾心引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，使他們身心得到更健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生" 心理疏導(dǎo)" 合作學(xué)練

“學(xué)困生”人們通常認(rèn)為是不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律或思想落后的學(xué)生。而我今天說的“體育學(xué)困生”和通常指的“學(xué)困生”有所不同，我所說的“體育學(xué)困生”是指體質(zhì)較弱、協(xié)調(diào)能力較差、運(yùn)動(dòng)參與不積極的學(xué)生。對于這類學(xué)生，教師就要對他們的基本情況更加了解，在課堂中要給予更多的關(guān)注，這是教師上好一堂體育課的前提，因此關(guān)注“體育學(xué)困生”是體育教師在教學(xué)中的重中之重。

一、傾注愛心，耐心引導(dǎo)

熱愛學(xué)生是人民教師的天職，也是教師上好每節(jié)課的前提和保證，教師用愛心引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，學(xué)生也會(huì)用進(jìn)步回報(bào)教師;對于“體育學(xué)困生”，教師應(yīng)付出更多的愛，這樣學(xué)困生也會(huì)用更大的進(jìn)步回報(bào)教師，這樣體育課堂教學(xué)才會(huì)趨于完美。

“體育學(xué)困生”的類型是不同的，教師要區(qū)別對待，找尋到他們的差異，用不同的方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而組織好每一節(jié)課的體育教學(xué)活動(dòng)。

對于體質(zhì)較弱的“學(xué)困生”，他們大多是遵守紀(jì)律較好，做練習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生，對于這些孩子，教師只要看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生會(huì)感受到教師的溫暖，也就會(huì)更努力的去學(xué)習(xí)。另外，教師要給他們多講一些體育與健康的基礎(chǔ)知識和鍛煉的方法，鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間多參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生不僅享受體育鍛煉的樂趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

對于協(xié)調(diào)能力較差的“學(xué)困生”，教師要對學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)微之處都給予關(guān)注指導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到教師非常在意他，關(guān)心他，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如教一節(jié)簡單的徒手操，對于協(xié)調(diào)能力較好的學(xué)生，教一遍他們可能就會(huì)做了，而對于協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生可能教很多遍他們還不能掌握動(dòng)作，作為教師，要不厭其煩耐心地輔導(dǎo)他們，這樣他們就會(huì)更加努力向老師學(xué)習(xí)。

對于思想上懶散的運(yùn)動(dòng)參與不積極的“學(xué)困生”，教師首先要做好思想工作，進(jìn)行說服引導(dǎo);其次，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗约s束他們。如一次在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的慢跑練習(xí)中，有兩三位學(xué)生時(shí)常掉隊(duì)，問其原因，說前面的同學(xué)跑得太快，但事實(shí)上并非如此，因?yàn)槲铱吹脚蓬^帶得很好且慢跑速度適中，這分明是他們思想上出了問題。于是我先把掉隊(duì)的學(xué)生叫到面前問他們，班級隊(duì)形不齊，有何感想？他們低頭不語自知不對，我就沒說什么。接著我讓掉隊(duì)的學(xué)生做排頭進(jìn)行慢跑練習(xí)，結(jié)果出乎我的意料，整個(gè)班級隊(duì)形非常整齊，我不僅沒有批評他們，還當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他們，他們臉上也露出了害羞的微笑。

對于心理上存在問題的“學(xué)困生”，教師首先要有耐心，做好心理疏導(dǎo);其次要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們做練習(xí)，切不可給他們施加過大的壓力。在我任教的班級中，有這樣一個(gè)孩子，在做集體練習(xí)時(shí)還可以跟大家一起做，在做分組練習(xí)中無論同伴如何勸他，他總是不練。在一次立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，有個(gè)孩子不參與練習(xí)，于是我走到他面前，問他：“你怎么不做練習(xí)，是不是哪兒不舒服？”他不回答也不做練習(xí)。周圍的同學(xué)說：“老師不要管他，他每天都不講話的?！蔽蚁胱鳛榻處?，我要對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，絕不能眼睜睜的看著這個(gè)孩子呆呆的站在那兒而不管，于是我拍了拍他的肩膀說：“不要管別的同學(xué)說什么，只要你跳了，無論跳多遠(yuǎn)，老師都不會(huì)批評你的，老師相信你能跳出去?！边@一次，他聽了我的話以后，點(diǎn)點(diǎn)頭，真的跳了一次，雖然不太遠(yuǎn)，我還是給了他一句鼓勵(lì)的話：“跳的還可以，繼續(xù)努力你會(huì)跳得更好?！币还?jié)課過后，他真的進(jìn)步很大。

另外還有一些“體育學(xué)困生”是其他原因造成的，作為教師要區(qū)別對待，用愛心去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。為他們架起通向成功的橋梁。

二、優(yōu)化教法，適時(shí)評價(jià)

“體育學(xué)困生”往往有一種自卑的心理，這種自卑大多是與比自己身體素質(zhì)好的學(xué)生作比較而產(chǎn)生的。在教學(xué)中，可通過目標(biāo)設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法，克服他們的自卑心理，幫助他們給自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)積極練習(xí)，而不是與其他同學(xué)攀比。只要有進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們增強(qiáng)信心和提高練習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)為“體育學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如可以采用友伴型分組練習(xí)，朋友的真誠幫助和關(guān)心，讓他們在不知不覺中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)了練習(xí)的信心。讓他們在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中敢于展現(xiàn)自己的才能，在同伴間相互鼓勵(lì)、促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)了“體育學(xué)困生”的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、發(fā)動(dòng)骨干，合作學(xué)練

教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干的作用。體育骨干往往是學(xué)生心目中的“強(qiáng)者”，而“體育學(xué)困生”會(huì)更加羨慕他們。在教學(xué)中讓體育骨干作為教師的助手輔導(dǎo)“體育學(xué)困生”，會(huì)使“體育學(xué)困生”學(xué)得更快更好，更加主動(dòng)，常常會(huì)起到事半功倍的效果。

如在實(shí)心球教學(xué)中，教師在分組練習(xí)時(shí)，可以任命責(zé)任心強(qiáng)，動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生擔(dān)任小組長，小組長不僅可以組織本組學(xué)生練習(xí)，還可以輔導(dǎo)動(dòng)作不規(guī)范的同伴，糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作，起到“小老師”的作用，而且在體育骨干輔導(dǎo)其他學(xué)生練習(xí)時(shí)，同學(xué)間的友情也會(huì)讓練習(xí)變得輕松、愉快，特別是“體育學(xué)困生”，他們會(huì)全身心的投入到練習(xí)中去。又如快速跑練習(xí)中，安排一個(gè)速度較快的學(xué)生（相對“體育學(xué)困生”而言）帶一個(gè)速度較慢的“體育學(xué)困生”練習(xí)，這樣“體育學(xué)困生”就有了目標(biāo)，他會(huì)為了目標(biāo)努力去“追”，既提升了運(yùn)動(dòng)成績又提高了練習(xí)的積極性。

教師作為人之師，這就要求教師要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，做到以身立教、為人師表;在教學(xué)中要用科學(xué)發(fā)展觀的思想，要求自己不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生在走向成功的路途中少一分坎坷少一分磨難，更要用愛心串成七彩虹引領(lǐng)、幫助那些“體育學(xué)困生”去探尋屬于他們自己的發(fā)展之路。