摘" 要：“以圖導(dǎo)學”教學增強了圖片信息的利用效果，拓展了教學的渠道以及信息來源，在豐富課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效滲透地理知識，幫助學生構(gòu)建完整的地理知識體系。本文對“以圖導(dǎo)學”教學模式進行簡析，重點結(jié)合了實際教學經(jīng)驗，提出了“以圖導(dǎo)學”在初中地理教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中地理" 以圖導(dǎo)學" 應(yīng)用

前言：圖像信息對于初中地理的教學有著十分重要的影響，在實際的教學過程中，圖像與文本的結(jié)合能夠讓學生更加清晰的了解學習內(nèi)容，也能夠吸引學生的注意力，起到優(yōu)化課堂教學效果的目的。但是在實踐中，為了能夠進一步發(fā)揮出圖像信息的作用，也需要挖據(jù)學科特色，彰顯初中地理學習的核心目標，來輔助學生分析和思考。

一、以圖導(dǎo)學教學模式分析

以圖導(dǎo)學是指在教學過程中以圖像為線索，根據(jù)教學內(nèi)容制作、展示相關(guān)的圖片、課件以及板書等內(nèi)容的教學模式。以圖導(dǎo)學教學模式相比較于傳統(tǒng)課堂教學模式來說，其更加直觀的展示出抽象的思維過程，便于學生有方向的進行學習和思考，能夠拓展教學渠道，豐富教學內(nèi)容，具有較強的應(yīng)用價值。尤其在初中地理教學中，通過以圖教學模式能夠系統(tǒng)的展現(xiàn)地理圖像和信息，能夠讓學生提高對地理知識的辨析能力，并借助于圖來培養(yǎng)學生的空間感和地理思維，從而有助于提高學生的學習能力，實現(xiàn)初中地理教學的良好發(fā)展。

二、圖導(dǎo)學教學模式在初中地理中的應(yīng)用

（1）讀圖導(dǎo)課，提高學生學習興趣

初中地理的學習內(nèi)容較多，提高學生的學習興趣能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提高對于地理學科學習的重視力度，讓學生愛學，進而好學。讀圖導(dǎo)課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式導(dǎo)課模式，既降低了學生在自主預(yù)習中的難度，同時也能夠利用圖增強課堂教學的趣味性，在營造輕松學習氛圍的同時，也能夠明確導(dǎo)課的目標。如在地球與地圖一課的教學中，教師的就可以在導(dǎo)課的過程中，就可以先讓學生們認真觀察課本中所展示的地理圖，從地理圖中找到信息，也可以借助于新媒體技術(shù)來播放關(guān)于地圖和地球的圖片和視頻等，讓學生先根據(jù)自己的經(jīng)驗和感官來對新課內(nèi)容有大致的了解，讓學生能夠主動進入到核心問題的探究中，從而實現(xiàn)導(dǎo)課過程的新穎化發(fā)展。

（2）填圖學文，幫助學生理解內(nèi)容

在初中地理教學中，圖像的應(yīng)用不僅能夠展示地理信息的特點，同時也能夠結(jié)合文本內(nèi)容來進行知識的遷移和探究，能夠讓學生親身體會到知識的學習過程，在初中地理課堂教學中，應(yīng)當充分認識到圖像的重要性，能夠結(jié)合圖像的特點，來設(shè)計課堂活動和學習任務(wù)，從而實現(xiàn)教學層次的有效提高。如在學習位置與范圍一課時，教師就可以利用圖像來引導(dǎo)學生學習，可以通過在東、南、西、北半球的經(jīng)緯度進行劃分，來對具體的位置進行辨析，讓學生對于亞洲和南美洲進行對比，借助新媒體技術(shù)，以三維模型來進行展示，更加能夠給學生直觀的印象。另外，將地理位置與國家、城市進行聯(lián)系，不僅能夠增強教學的互動性，也能夠幫助學生更好的運用知識內(nèi)容，如教師可以讓學生在地圖上填寫我國城市名，按照省份的經(jīng)緯度來進行排序，或根據(jù)經(jīng)緯度來推測地名等活動，以此來有效鍛煉學生的讀圖、識圖、用圖的能力。

（3）用圖分析，促進學生能力提升

地理學習中注重對自然信息的分析，初中地理教學重點是要讓學生能夠利用地理信息來辨識某地區(qū)的自然情況，包括環(huán)境、氣候、地形、山脈、河流等，用圖來進行分析，借助圖像為工具，能夠挖掘文本之外的地理信息，從而為學生解題來提供便利條件。在實際的教學過程中，教師也需要加大對于圖像的應(yīng)用，用圖來進行分析，注重對圖像內(nèi)容的解讀，能夠讓學生自主繪畫出氣溫曲線圖、山脈圖等，從而能夠更好的進行自主學習，提高學生的學習能力。

（4）以圖總結(jié)，優(yōu)化學生學習習慣

思維導(dǎo)圖在初中地理學習中有十分關(guān)鍵的作用，在初中地理教學中，由于涉及到的內(nèi)容較多，學生在記憶過程中感到困難，往往不能更好的完成學習任務(wù)，地理學習中感到吃力，通過利用思維導(dǎo)圖，能夠讓學生重復(fù)充分了解到課程的學習走向，列出本學期、本章以及本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而幫助學生構(gòu)建完成的知識體系，能夠搭建更加牢固的知識結(jié)構(gòu)，從而在解題和應(yīng)對復(fù)雜問題時能夠更加得心應(yīng)手。如在學習河流相關(guān)知識中，就可以列出本單元的主要內(nèi)容，包括：一是我國河湖的基本情況;二是長江、黃河的水文特征;三是可持續(xù)發(fā)展觀念與科學治理。并可以根據(jù)專題模式來進行內(nèi)容的講解，教師在實踐中應(yīng)當加強對思維導(dǎo)讀的學習方法的應(yīng)用，讓學生來列提綱，畫出思維導(dǎo)圖，能夠幫助學生提煉重點內(nèi)容，進而實現(xiàn)學習習慣的科學培育。

三、結(jié)語

綜上所述，“以圖導(dǎo)學”教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)初中地理教學的信息化、豐富化以及高效化發(fā)展，能夠立足于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強化學生的學習能力來實現(xiàn)整體教學內(nèi)容和方法的有效優(yōu)化，教師在實踐中還需要融合創(chuàng)新精神，注重觀察學情，以便能夠進一步發(fā)揮出“以圖導(dǎo)學”的教育功能。

參考文獻

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