摘" 要：教師對自己的身份地位需要進行思想轉(zhuǎn)變;課堂上就不能唱獨角戲;必須要有融洽的課堂氛圍;教師必須注意教學(xué)語言的技巧;要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改變;要讓學(xué)生變客為主;要讓學(xué)生帶著問題和思考，加深問題內(nèi)涵;就要學(xué)會訓(xùn)練學(xué)生思維能力;必須對學(xué)生和老師的平時學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要培養(yǎng);要抓住學(xué)習(xí)的時機;不斷糾正學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)觀念;是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的韌勁;要改變以往教師獨唱一面的局面，杜絕填鴨式教學(xué)，要在活躍課堂氣氛上，重點是活躍學(xué)生思想，調(diào)動課堂積極性上多下功夫，把握課堂教學(xué)的質(zhì)量，要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更主要的是運用思維能力分析事物，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，并掌握有效教學(xué)的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生好老師興趣愛好上多多鉆研，養(yǎng)成良好高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到課堂教學(xué)的最大有效化，并同時大力提升教學(xué)成績和教與學(xué)的質(zhì)量，全面實現(xiàn)初中語文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文" 有效教學(xué)" 教學(xué)質(zhì)量

有效教學(xué)和高效課堂，這是近幾年我們課堂改革的原則和標(biāo)桿。評價一堂課的成功與否，看這堂課是否有效果最重要。講的再好，花樣再多，如果測試學(xué)生成績效果不佳，那就等于這節(jié)課老師白上，這就是無效教學(xué)。所以，有效教學(xué)就顯得特別重要。那么，初中語文課堂如何進行有效教學(xué)呢？課堂上重點要抓哪些方面才能使語文課能達(dá)到最有效呢？怎樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和氣氛？怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)習(xí)效率、實現(xiàn)有效教學(xué)呢？這是我們每一個初中語文老師每節(jié)課之前應(yīng)該做足的功課和思考的問題。本人結(jié)合自己實施初中語文有效教學(xué)多年的經(jīng)驗，總結(jié)了要使中學(xué)語文課堂最大有效化，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生注意和自己改進和應(yīng)抓的幾個問題，以供大家參考，有不妥之處，請各位同仁多指正。

一、要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師對自己的身份地位需要進行思想轉(zhuǎn)變

幾千年以來，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發(fā)展的癥結(jié)，而是其中所固有的定式思維，讓教師往往在自我定位上有所出入，似乎這就注定了教學(xué)中的距離，也就是教師與學(xué)生的距離障礙，必須得以糾正。

（1）要實現(xiàn)有效教學(xué)，課堂上就不能唱獨角戲

古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對教師作用的一種詮釋，但并非教師就注定是孤獨的舞者。往往在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個根粉筆，抑或一本教材，除此之外，就只有剩下的老師在獨自領(lǐng)舞。學(xué)生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里，都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡。這場教育的獨角戲，也注定了教學(xué)效果的不理想，難以實現(xiàn)有效教學(xué)。以初中語文為例，正是學(xué)生領(lǐng)會語言之唯美，感受言語之深奧之時，怎能不抓住這黃金塑性階段，給語文一個和諧的生存空間呢？

（2）要實現(xiàn)有效教學(xué)，必須要有融洽的課堂氛圍

從教的二十幾個風(fēng)雨經(jīng)歷，讓我逐步感覺到，一篇課文學(xué)習(xí)的效果如何，主要不是教師在這過程中發(fā)揮了多么大的作用，往往取決于在這個過程中，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是和氣氛息息相關(guān)的，試想一下，一堂語文講解，還一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趨的墨守陳規(guī)，課堂死氣沉沉，學(xué)生全無互動，在這樣的環(huán)境中，對語文能有所感悟，那是跟不可能實現(xiàn)的天方夜譚。

（3）要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須注意教學(xué)語言的技巧

要改變教師在授課時一言堂的局面，力爭在講授過程中，創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍，那就需要語言這個媒介來完成。我們習(xí)慣于教學(xué)中按照書本的原意，從頭至尾，在其中包含的關(guān)鍵點，包括的內(nèi)容和我們所要必須掌握的技巧。可能更多的都放在這個方面。那么即便我們簡單的完成每節(jié)課所謂的任務(wù)，那仍然需要掌握語言的技巧來穿針引線。如何把必須的意境讓學(xué)生們能更主動更樂于去接受，這就是一個出色的語文教師的能力所在，幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

二、要實現(xiàn)有效教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改變

在整個教學(xué)過程中，我們更多關(guān)注教師的個人能力素質(zhì)如何，家長們關(guān)注的也是這個問題。其實，我們應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思想模式，打破教育中教師主導(dǎo)的守舊思想，其實最應(yīng)該主張的就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)整個過程中的主體，以往的被動的填鴨式的學(xué)習(xí)方式也必須得變一變了。

（1）要實施有效教學(xué)，要讓學(xué)生變客為主

古代的私塾教育，先生掌控著教學(xué)中一切，其實這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時，我們教師思想該改一改了，但是學(xué)生的思想也要隨之改變。當(dāng)然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切，而是要適時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要變客為主。主動承擔(dān)學(xué)習(xí)重任。

（2）要實施有效教學(xué)，要讓學(xué)生帶著問題和思考，加深問題內(nèi)涵

學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo)，但是更多的是局限于老師說什么是什么，這就導(dǎo)致了千篇一律，說到底還是一根線、一根針，沒有很好的發(fā)散，學(xué)生們沒有主動去思考問題，沒有把自己融入到學(xué)習(xí)中去。教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，要讓他們帶著興趣學(xué)，帶著問題學(xué)，那樣才更有效果，更有收獲。

（3）要實施有效教學(xué)，就要學(xué)會訓(xùn)練學(xué)生思維能力

在語文的教學(xué)過程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語文的學(xué)習(xí)而增強學(xué)生的思維能力，往往人們認(rèn)為只有理科才能鍛煉思維方式，其實這大錯特錯，無論什么學(xué)科，都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式，形成自己的學(xué)習(xí)模式。這里不僅包括直覺思維能力，就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語文教學(xué)中，往往文章的意境所要表達(dá)的都不是簡單的文字堆砌，需要我們及時引人入勝，這過程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過程，馬虎不得，大意不得。

總之，在初中語文的有效教學(xué)中，我們要改變以往教師獨唱一面的局面，杜絕填鴨式教學(xué)，要在活躍課堂氣氛上，重點是活躍學(xué)生思想，調(diào)動課堂積極性上多下功夫，把握課堂教學(xué)的質(zhì)量，要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更主要的是運用思維能力分析事物，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，并掌握有效教學(xué)的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生好老師興趣愛好上多多鉆研，養(yǎng)成良好高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到課堂教學(xué)的最大有效化，并同時大力提升教學(xué)成績和教與學(xué)的質(zhì)量，全面實現(xiàn)初中語文課堂的有效教學(xué)。