摘" 要：在初中地理教學中，地圖是一個必不可少的用具，在新的課程改革之前早已經(jīng)廣泛的應用于地理教學之中，是地理學習過程中一個重要的工具。本文圍繞初中地理的探究式教學過程中地圖的運用展開分析，針對運用的具體情況和作用進行論述，把地圖對于初中地理教學的作用真實的展現(xiàn)出來，對于初中地理教學中如何實現(xiàn)地圖的全方位作用提出建議。

關鍵詞：初中地理" 地圖" 教學

地圖是地理教學中重要的教學工具，能使地理知識直觀形象地表達出來，也是地理學科中一種特有語言，蘊藏了地理事物的特點與豐富的地理知識。教師在讓學生對地圖進行觀察與學習過程中能讓學生對地理事物的表象進行了解，掌握地理空間分布情況，從而讓學生建立起空間地域的思維能力，提高學生對地理知識的記憶能力。由此看來，在初中地理教學中，地圖的合理利用對地理教學質(zhì)量與教學效率的產(chǎn)生著重要的影響。

一、地圖的合理利用在初中地理教學中的作用

在地理教學中合理利用地圖能有效增強學生對地理知識的理解與掌握，教學效果良好。教師在教學過程中將復雜的地理事物通過地圖直觀地表現(xiàn)出來，從而在學生的腦海中形成鮮明的印象，在反復讀圖和繪圖過程中，不僅能讓學生對地圖進行感知，還能增強其記憶能力。不僅如此，地圖的合理利用還能增強學生的地理思維能力，在地圖的使用中可以讓學生在腦海中建立空間地域形象圖，增強空間感，從而讓學生對于新的地理知識的掌握與接受能力增強，對地圖的長期觀察可以將不同的地理知識與地理表象進行連接，找出地理知識空間表象之間的規(guī)律與聯(lián)系。例如在分析城市居民點的分布規(guī)律時，與交通路線圖、自然資源與地形地貌、河流分布圖等多種地理知識進行結(jié)合，讓學生找出規(guī)律，會發(fā)現(xiàn)一般城市的居民點會在資源豐富、交通便捷、地勢平坦的環(huán)境下發(fā)展。最后，在初中地理教學中合理地利用地圖能有效對青少年進行思想道德教育。在地理教學中滲透德育教育工作，利用地圖可以讓學生看到我國壯麗山河與遼闊疆域，從而激發(fā)起學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生強烈的愛國精神。

二、用地圖記憶復雜的地理范圍

地理教學活動中對于圖片的理解能力是很重要的，在初中地理教材的設置中，所有的地理教材就會配一本地理圖冊，這樣是幫助學生記憶地理科目的一些常見的知識點，增加對于這些知識的理解、記憶和空間分布狀況的了解。對于一些文字性的知識，大腦可能會遺忘，但是地圖是形象化的感官印象，往往學生對于地圖的理解是很重要的，也是很微妙的。比如說學生在學習氣候的過程中，教師可以借助地圖來進行講解，對于中國主要的氣候分類，氣候自然區(qū)的分布以及氣候劃分的界線都可以用地圖講解出來，同時這種方式也能讓探究式教學在初中地理的教學中運用的更加順利。

三、在初中地理教學中如何將地圖進行合理利用

（1）精選圖表。在地理教學過程中，精心地選擇地圖是教師備課的重要環(huán)節(jié)，也是重要內(nèi)容，只有精選圖表才能保障地圖的合理利用。圖表簡潔，主題突出，有利于學生迅速對圖表中的地理知識進行掌握。對于復雜的圖表應將其簡化，形成多張簡單圖表，在此基礎上進行疊加，循序漸進，獲得良好的教學效果。其次，地圖需要與學生的生活實際相聯(lián)系，選擇生活化圖表不僅有利于學生對其深入理解與掌握，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，達到教學的目的。最后，在選擇圖表時需要選擇多樣化、新穎的圖表，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣與讀圖興趣，提高地理的學習熱情。

（2）鼓勵學生繪圖。在學生的讀圖能力得到提升后，應鍛煉學生的繪圖能力。在初中地理教學中，地理圖表的繪制也是教師必備的專業(yè)技能之一，因此教師在教學過程中不僅需要提高自身的繪圖能力，根據(jù)所學內(nèi)容繪制簡單的圖表，還要鼓勵學生繪圖。新課程改革要求提高學生的動手能力，在繪圖練習中不僅能提高學生的繪圖能力，還有利于增強學生識圖、辨圖的能力，從而對地理知識的學習更加深刻。教師在鼓勵學生繪圖時，要有計劃性和目的性地鼓勵與指導，例如統(tǒng)計圖、地理成因圖、山河分布示意圖、等高線圖等，其中重要的剖面圖、折線圖、示意圖與分布圖等都需要學生進行繪制和動手勾畫，將教材中的文字信息變成圖表形式，從而直觀地顯現(xiàn)出地理知識。鼓勵學生繪圖，還能有效增強學生對地理知識的理解能力，具有實踐價值。

四、繪制地圖，解說地圖

在填拼圖的過程中，培育學生繪制地圖的能力。同時，認識和判斷地圖模塊是提升地理學習的重要方向。多樣化的地形構(gòu)成多樣化的地理重點知識，學生依據(jù)繪制地圖可以將自己認識的地理符號繪制到現(xiàn)實中，以此構(gòu)建自己的思維方式。在學習世界地理知識的過程中，教師為學生講述歐洲地理，學生可以結(jié)合自身了解的歐洲國家和地理范圍進行簡單的繪制，這樣不但可以提升學生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力，還可以提升地理課堂教學的質(zhì)量和效率。新課改理念在推廣的過程中，提出學生需要對地理教學知識進行解釋說明，展現(xiàn)自己的觀點，如結(jié)合地理教材中的四季變化和景觀圖片來展現(xiàn)這一區(qū)域的地理劃分情況。在課堂教學的過程中，教師不但要讓學生明確地圖中包含的地理信息，還需要讓學生結(jié)合地理理念對地圖實施研究，如青藏高原、內(nèi)蒙古高原等區(qū)域從地理位置劃分、地形以及氣候等方面實施解說，在實際解說的過程中，學生需要更多應用自己的語言，展現(xiàn)出地圖的不同點。

總之，根據(jù)已經(jīng)形成的地理知識建構(gòu)地圖的基本認識，學生學習初中地理知識是基于地圖知識學習。閱讀地圖能幫助學生理解記憶，理解形象空間也需要引導學生的思維能力。形成深入腦海中的記憶，使用地圖知識，不通過死記硬背，也可以完成地圖的想象力，在腦海中的框架基本地圖輪廓，這個周期的學習可以促進對雙重記憶學生的視覺和感覺。很多學生在學習世界布局的過程中實現(xiàn)地圖思維的構(gòu)建，通過讀圖來實現(xiàn)基本的拼圖記憶和理解世界的基本布局。通過對地圖在初中地理教學中的基本應用進行分析，以了解地圖對探究學習的作用，相信對初中地理教學能夠提供有意義的參考。

參考文獻

[1]馮慧萍.提高初中地理地圖教學的有效性探究[J]科學大眾（科學教育），2011，01

[2]劉洪霞.探析初中地理教學中如何合理運用地圖[J]赤子（上中旬），2013，07