摘" 要：化學(xué)學(xué)科在高中教育體系中占據(jù)重要性地位，受到核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響，高中化學(xué)教學(xué)面臨著轉(zhuǎn)型，這是提升高中化學(xué)教學(xué)效果的根本所在。為此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型方法展開深入探究，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 高中" 化學(xué)" 教學(xué)轉(zhuǎn)型" 方法

核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段的始終，是學(xué)生在接受教育同時(shí)的所具有的一種品格以及能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及人生成長(zhǎng)階段的需要。在核心素養(yǎng)的影響之下，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展面臨著創(chuàng)新變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的需要，高中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型尤為關(guān)鍵。針對(duì)于轉(zhuǎn)型方法，也是本文即將要探究的重要內(nèi)容。

一、重點(diǎn)加強(qiáng)化學(xué)核心基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

受到新課標(biāo)教學(xué)改革的影響，高中化學(xué)基于核心素養(yǎng)的開展，是教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)影響下的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)尤為重要，反之，高中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型中的一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容即為加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)。為此，需要高中化學(xué)教師能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的實(shí)際需要，為學(xué)生建立起良好的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，并加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于此提升學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，針對(duì)蘇教版高中化學(xué)必修一教材，“硫與氮的氧化物”學(xué)習(xí)中，由于硫的氧化物中的一種即為二氧化硫，所具有的化學(xué)性質(zhì)為酸性氧化物，此外，由于二氧化硫本身具有還原性以及漂白性，在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中是作為污染物存在的。在受到外部條件的氧化作用影響之下，形成三氧化硫，與二氧化碳共同存在于大氣降水當(dāng)中，因此產(chǎn)生酸雨。對(duì)于整個(gè)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生出不利影響，甚至還會(huì)造成建筑物的損壞。因此，在基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立起綠色的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展觀之間建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，將化學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)能夠有效應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際當(dāng)中，并在高中化學(xué)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐期間，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并配合實(shí)驗(yàn)探究，借助微宏觀結(jié)合的形式，借助核心素養(yǎng)以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)教學(xué)基于微觀宏觀結(jié)合的基礎(chǔ)上展開

高中化學(xué)教學(xué)在長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)展中，通過對(duì)物質(zhì)本身性質(zhì)的研究，能夠?qū)⑵渥陨淼挠猛疽约艾F(xiàn)象以規(guī)律的形式呈現(xiàn)?；瘜W(xué)現(xiàn)象通常來源于日常生活，以及從實(shí)驗(yàn)中獲得，在進(jìn)行宏觀現(xiàn)象的觀察研究中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并深入探究問題，尋求微觀物質(zhì)的變化規(guī)律，站在微觀角度展開進(jìn)一步分析，了解物質(zhì)本身的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，并能夠?qū)で蟪龆咧g的關(guān)聯(lián)。基于此，能夠?qū)ν瑯右徽麄€(gè)物質(zhì)的宏觀規(guī)律展開研究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的解決。例如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)必修一的學(xué)習(xí)中，針對(duì)于金屬化合物的認(rèn)知，其中一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)即為在Na₂O₂與水的融合，在其中加入酚酞物質(zhì)，通過觀察宏觀現(xiàn)象能夠直接到了解到物質(zhì)顏色由紅色逐漸消失的過程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此種現(xiàn)象加以探究微觀物質(zhì)的變化規(guī)律。通過進(jìn)一步探究，可以明確知道Na₂O₂與水的有效融合所產(chǎn)生的物質(zhì)主要包括Na⁺、O2^2-、H⁺以及OH^-。在進(jìn)行以上幾種物質(zhì)的研究中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，如果是Na⁺與OH^-結(jié)合，在此種狀態(tài)下即會(huì)產(chǎn)生NaOH物質(zhì)。由于此時(shí)會(huì)導(dǎo)致水體呈現(xiàn)出堿性的狀態(tài)，因此酚酞會(huì)呈現(xiàn)出紅色。但是在此種狀態(tài)下，還是應(yīng)當(dāng)考慮Na₂O₂未出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的部分，甚至也會(huì)產(chǎn)生H₂O₂。由于具有較高的氧化性，在氧化影響之下也會(huì)導(dǎo)致酚酞的紅色消失。教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)大膽去猜想并主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的研究設(shè)計(jì)以及探索。

三、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

想要基于核心素養(yǎng)的要求之下，顯著提升高中化學(xué)的教學(xué)效果。需要教師在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中能夠制定科學(xué)合理有效的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)方法以及個(gè)人素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)“金屬性質(zhì)”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)于某種化學(xué)物質(zhì)，例如Na，要求教師能夠在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)鈉的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)與學(xué)生共同展開復(fù)習(xí)。可以采取實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)金屬鈉展開切割，也可以與水作出反應(yīng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)研究，每組成員分別扮演不同的角色，進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)此實(shí)驗(yàn)所反映出的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及分析問題解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)價(jià)值觀有著明確的認(rèn)知。在核心素養(yǎng)的影響之下，端正化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，有利于在根本上提升高中化學(xué)的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

高中教學(xué)活動(dòng)在近些年中的發(fā)展，由于受到教學(xué)體制改革的客觀影響，教學(xué)效果的提升逐漸受到廣大教育工作者的高度重視。學(xué)科核心素養(yǎng)理念因此被提出，成為引導(dǎo)高中教學(xué)活動(dòng)展開的一項(xiàng)重要影響因素，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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