摘" 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文課堂教學(xué)也陸續(xù)進行了一系列改進和完善，逐漸建構(gòu)起了新型的課堂教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，新課程背景下教師要采取各種措施來提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，進而提高小學(xué)生的閱讀水平。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望可以給當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念 "小學(xué)語文 "閱讀教學(xué)

《小學(xué)語文新課程標準》中明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民要具有開放的視野、合作探究的意識和創(chuàng)新精神，以及閱讀表達等基本能力?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的啟蒙階段，對于以后語文綜合素養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。因此小學(xué)語文教師要重視并有效的開展閱讀教學(xué)，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者對改善閱讀教學(xué)提出了幾點思考。

一、完善閱讀教學(xué)目標，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)單元和課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，認真分析教材中的閱讀內(nèi)容，深入研究各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準內(nèi)容的結(jié)合點，準確的把握課堂閱讀教學(xué)的重點和難點以及閱讀教學(xué)的目標，將語文課堂閱讀教學(xué)能力目標、情感目標以及認知目標相互滲透、相互融合、相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力等，讓學(xué)生在閱讀的體驗中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計，是新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計要以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的成長特點及興趣愛好設(shè)計生動有趣的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)的難易程度也要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。教師要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

二、改革教學(xué)模式，實施多樣化閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新語文課堂閱讀教學(xué)模式。抓好語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練是小學(xué)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的一大特點，因此在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中要對小學(xué)生進行扎實的“雙基”訓(xùn)練;并且從文章的段落大意、重點段的剖析、中心思想方面進行“精講”，加強學(xué)生對閱讀文章的整體感悟;此外，還要注意講練結(jié)合，比如進行句子的仿寫、詞語的擴展、段的練習(xí)等，切實的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富、形象生動直觀、互動性強的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。語文老師可以根據(jù)小學(xué)語文教材大綱內(nèi)容，適當?shù)匮a充語文信息，加強學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和感悟，進一步拓寬學(xué)生的思維空間，可以通過組織學(xué)生參與課堂討論等方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或者可以通過提出問題或布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力和實際表達能力。

三、注重朗讀訓(xùn)練，提升閱讀感悟

閱讀的核心依舊是“讀”，通過范讀、精度、領(lǐng)讀等各種閱讀方式，幫助學(xué)生感受文章的主題與精髓。在小學(xué)閱讀課堂上，教師應(yīng)該意識到學(xué)生語言品味、課文體悟能力的培養(yǎng)，盡可能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，因文而異，采用合適的、不同形式的讀，通過朗讀加深學(xué)生的理解和體驗，使其領(lǐng)略主題閱讀的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，享受審美情趣。比如：《桂林山水》這篇寫景的文章，是非常好的朗讀訓(xùn)練素材，尤其是其中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”，“桂林的山真奇啊，……像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……好像一不小心就會栽到下來。”的段落，不僅將桂林的山水描寫得惟妙惟肖，真切動人，還運用了比喻、排比等修辭手法。教師應(yīng)該充分挖掘文章中的內(nèi)在價值，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)展學(xué)生的語文能力。教師可以單獨拿出一節(jié)課的時間，以這篇文章為內(nèi)容，組織學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，可以采取小組比賽的方式，看看哪個小組朗讀最好，評分最高，通過這樣的方式強化學(xué)生對于精彩段落的理解和掌握，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

四、在激趣基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對于閱讀已經(jīng)有了一定的認識，并且有一部分學(xué)生是樂于閱讀，喜歡閱讀的，那么針對這部分同學(xué)，教師要著重規(guī)范他們的閱讀習(xí)慣，幫助他們更好地體驗閱讀的樂趣。對于尚未對閱讀產(chǎn)生興趣的學(xué)生，教師要充分激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，感受到閱讀的魅力，在這個前提下，閱讀教學(xué)才能夠順利展開，教學(xué)效率才能夠得以提高。比如：《四個太陽》一文閱讀教學(xué)時，教師首先根據(jù)課文主旨設(shè)定教學(xué)目標，為了可以幫助學(xué)生們快速領(lǐng)會文章主旨，激趣是首要環(huán)節(jié)。教師制作太陽普照萬物，植物健康生長的多媒體課件，播放課件的同時提問：“同學(xué)們，你們知道萬物生長需要什么條件嗎？”有的同學(xué)回答“需要水”，還有的同學(xué)回答“需要陽光”，教師抓住這個關(guān)鍵點，強調(diào)：“同學(xué)們說得都非常好，植物的生長和人類的生存都離不開水和陽光，那么陽光是太陽照射下來的，你們知道在這個世界上有幾個太陽嗎？”聽到教師這樣提問后，學(xué)生們都紛紛回答“一個太陽”，“可是，天空中如果一下子有又多了三個太陽，會怎么樣呢？”我的問題一下子激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，他們都覺得非?！半y以理解——怎么會有四個太陽？”，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開始迫不及待，躍躍欲試，想要站起來發(fā)問。通過引導(dǎo)激趣式的提問，學(xué)生的閱讀欲望很快就被點燃，不僅為學(xué)生閱讀課文奠定了基礎(chǔ)，而且活躍了氣氛，提高了教學(xué)有效性。

總之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，小學(xué)語文教師要不斷的從日常教學(xué)中積累經(jīng)驗，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，探索出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的閱讀有效策略，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的閱讀水平。

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