摘" 要：在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，除了為文化課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)外，尤為重要的便是對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。而處于該階段的學(xué)生理解能力等方面有限，因此在進(jìn)行德育教育時(shí)，可采用游戲教育法。利用適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)W(xué)生的思想品德等方面進(jìn)行培養(yǎng)具有較好的效果，相關(guān)人員應(yīng)對德育教育游戲進(jìn)行深入的研發(fā)，提高德育游戲的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育教育;游戲研發(fā)

伴隨人們生活水平的提升，對教育也逐漸提高了重視，并在一定程度上促進(jìn)了教育結(jié)構(gòu)、家庭教育的改變。小學(xué)階段的教育對學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響，因此在該階段應(yīng)提高對學(xué)生德育教育的重視。通過德育教育游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身的德育意識。

一、德育教育的內(nèi)涵

進(jìn)行德育教育對促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提升綜合國力具有重要作用，并且有利于促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育，對培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并提高自身的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)具有積極意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)水平提升的同時(shí)也促進(jìn)了人們生活水平的提高。經(jīng)濟(jì)上的富裕使得人們具有更高的意愿購買教育工具，如智能手機(jī)和平板電腦等。可通過教育類游戲培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，還有利于開發(fā)智力，并且小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對游戲具有較濃的興趣。因此在進(jìn)行德育教育時(shí)充分應(yīng)用游戲，有利于提高學(xué)生的參與度，并且構(gòu)建輕松愉悅的氛圍。通過適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)W(xué)生的思維能力、邏輯能力、理解能力和道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，并促進(jìn)小學(xué)生的智力開發(fā)。德育游戲中充分綜合了教育設(shè)計(jì)的思想理念，并對游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和設(shè)計(jì)，使其更符合小學(xué)生的身心發(fā)展和需求。對相應(yīng)的理論進(jìn)行研究，呼應(yīng)德育教學(xué)，使學(xué)生在玩中潛移默化的受到培養(yǎng)。

二、小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用的意義

在進(jìn)行小學(xué)階段的德育教育時(shí)，尤為重要的一個(gè)部分便是游戲的應(yīng)用。對促進(jìn)德育教育水平的提升，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，提高全民素質(zhì)等方面具有重要影響。在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育，對學(xué)生品德意識的提升，行為方面的管理具有較好的影響。伴隨教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新和完善，并且對德育教育的創(chuàng)新成為提升德育教育水平的關(guān)鍵點(diǎn)。游戲具有放松、娛樂等作用，將其德育教育有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂。將德育教育的內(nèi)容更科學(xué)的融入到游戲中，通過研發(fā)提升游戲的教育性，并將教育性和娛樂性充分融合，相輔相成。通過研發(fā)德育教育游戲，并在小學(xué)階段的教育中切實(shí)應(yīng)用，對達(dá)到預(yù)期的德育教育成果具有重要的意義，并有利于促進(jìn)德育教育游戲的持續(xù)發(fā)展，使其更符合時(shí)代發(fā)展趨勢，提高游戲的實(shí)用性，并為創(chuàng)新德育教育提供參考和支持。

三、關(guān)于小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用

（1）小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)原則

在對小學(xué)階段德育教育游戲進(jìn)行研發(fā)時(shí)，應(yīng)遵循相應(yīng)的研發(fā)原則。充分體現(xiàn)游戲所具有的娛樂性，并加強(qiáng)游戲的教育性，還應(yīng)體現(xiàn)一下幾項(xiàng)原則：其一便是保障操作的明確性，研發(fā)德育教育游戲時(shí)，應(yīng)保障游戲的難度符合小學(xué)生的心理特征和整體水平。使小學(xué)生對游戲的操作流程有效了解，并掌握游戲玩法。其二便是保障德育游戲中的故事情節(jié)具有合理性，并且避免過于真實(shí)，從而避免小學(xué)生沉溺其中。其三便是德育游戲應(yīng)具有較高的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其參與度。其四便是保障教育目標(biāo)的明確，從而使該游戲在實(shí)際的德育教育中能夠有效應(yīng)用，使教師和學(xué)生對其中的內(nèi)容能夠有效掌握。培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)的同時(shí)，對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（2）小學(xué)德育教學(xué)游戲的功能

在進(jìn)行小學(xué)階段的德育教育時(shí)，應(yīng)明確劃分游戲的功能。設(shè)定游戲角色、角色職業(yè)等，使學(xué)生自主進(jìn)行選擇。通過游戲角色的對話、故事情節(jié)的閱讀等，提高小學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)置游戲時(shí)，應(yīng)設(shè)置合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制，對良好的游戲行為給與獎(jiǎng)勵(lì)，從而使小學(xué)生明白這件事情是對的是可以做的，對不好的行為和對話等給與適當(dāng)?shù)膽土P，從而在潛移默化中對學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。并且設(shè)置獎(jiǎng)懲，可以提高小學(xué)生的興趣和參與度。布置相應(yīng)的任務(wù)，如漢字查詢、古詩詞、地理位置的辨認(rèn)等，提高游戲的教育性。并且設(shè)置游戲的過程中，還應(yīng)布置相應(yīng)的道具，使小學(xué)生明白對工具的適當(dāng)應(yīng)用，通過組對任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并且有利于提高小學(xué)生的游戲體驗(yàn)感。

（3）小學(xué)德育教育游戲的內(nèi)容

在研發(fā)德育游戲時(shí)，應(yīng)將社會(huì)、家庭和個(gè)人、以及德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入到游戲中。并充分體現(xiàn)尊老愛幼、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木、幫助他人、熱愛祖國、孝敬父母等思想，設(shè)置相應(yīng)的游戲情景。還應(yīng)設(shè)置虛擬消費(fèi)任務(wù)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)且理性的消費(fèi)，通過虛擬經(jīng)營，使小學(xué)生明白父母工作賺錢的不易。德育游戲中主要游戲內(nèi)容還將教學(xué)內(nèi)容作為藍(lán)本。例如在《諾爾王國》這款德育游戲當(dāng)中，認(rèn)為游戲?qū)υ挸尸F(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)德育具有一定的教育意義。

（4）德育教育游戲的實(shí)際應(yīng)用

德育教育游戲不僅可以在校園中應(yīng)用，還可以在家庭中應(yīng)用。但在實(shí)際的應(yīng)用中，應(yīng)注意的是適當(dāng)性。小學(xué)生的自制力相對較差，而游戲所具有的趣味性極易使小學(xué)生沉溺其中，因此應(yīng)明確規(guī)定小學(xué)生玩德育游戲的時(shí)間，從而避免小學(xué)生對游戲上癮。并且還應(yīng)對小學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，確保德育游戲的使用價(jià)值充分發(fā)揮。家長或教師可和小學(xué)生共同玩德育游戲，如角色扮演等，構(gòu)建相應(yīng)的情景提高真實(shí)性，觀察在游戲中，小學(xué)生的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

通過德育教育游戲的實(shí)際應(yīng)用，有利于對小學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和思維邏輯能力等方面的培養(yǎng)，并有利于開發(fā)智力。因此德育游戲在實(shí)際的德育教育中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并得到了越來越多的教師和家長的重視。為進(jìn)一步促進(jìn)游戲教育的質(zhì)量，充分發(fā)揮德育教育游戲的使用價(jià)值，相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)一步對其研發(fā)，充分結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)、身心發(fā)展的需求，保障游戲的適用性和實(shí)用性。與德育教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高游戲自身的趣味性，潛移默化的對小學(xué)生的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并適當(dāng)進(jìn)行身心放松。

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