摘" 要：特殊教育，由于教育對象的特殊性，使得特殊教育有其自身的特性。近些年來社會各界都非常關注特殊教育，并提出了不少可行性的建議，還給予了一定的精神和物質的支持，希望可以改善特殊教育的現(xiàn)狀，提高特殊教育的質量，使學生可以接受到更好的教育，享受到更優(yōu)質的教育資源，逐漸融入到我國整個教學體系當中，提升學生的綜合素質，為將來走進社會打下堅定的基礎。

關鍵詞：特教小學" 數(shù)學課" 策略

我國特殊教育起步較晚，起點較低，相關的教育體系尚不完善，教學創(chuàng)新方法研究相對較少。因此，我國在繼續(xù)加大新建特殊教育學校之余，還應進一步加強對特殊教育學校的教學理念、教學模式創(chuàng)新進行系統(tǒng)的研究。本文就特殊教育小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新進行了淺顯探究，以期為我國特殊教育學校小學數(shù)學教學提供更多的創(chuàng)新思路。

一、特教小學數(shù)學課堂教學的主要現(xiàn)狀

第一，通過調查發(fā)現(xiàn)，部分特教小學教師在教學前對于學生學習習慣、教材、教法等沒有全面有效的進行備課。教師上課時，管理過于隨意，思想過于傳統(tǒng)，很多教學內容沒有做到趣味性教學，講課千篇一律，沒有創(chuàng)新引導學生學習。

第二，通過觀察發(fā)現(xiàn)，在特教學校學生學習數(shù)學較低效、興趣不高、無目的、思維陳舊、無創(chuàng)新、缺乏數(shù)學運用的能力。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是因為學生很少參與探究實踐活動，缺乏數(shù)學實踐的經驗，也不知道如何在學習中進行高效提升自己身心和綜合能力。

第三，新課改時期教師設計的導學案不合理，不利于學生參與數(shù)學課堂的學習。在進行過于難或者簡單數(shù)學探究活動時，很多學生是貪玩好耍的態(tài)度，幾乎沒有認真根據(jù)教師設計的導學案參與活動的討論、總結、發(fā)言，只是看著其他人進行探究實踐，這樣學生的數(shù)學思維和能力等自然得不到提高。

第四，教師組織的數(shù)學課堂師生互動少、教學手段陳舊沒能激發(fā)學生興趣。在特教小學教學中，殘障學生的想象力發(fā)展是明顯的，對于和教師一起參與探究活動的興趣最大，教師若是仍然把陳舊的、單調的探究活動形式用來進行探究活動，學生興趣和行為就不能完全融入到課堂中，勢必不能取得應有的效果。

二、特教數(shù)學課關愛學生教育策略

（1）尊重學生個體差異，實現(xiàn)因材施教

特殊教育學校的數(shù)學教師必須摒棄傳統(tǒng)的“傳授”“灌輸”數(shù)學教學模式，應立足于尊重學生數(shù)學學習需求及個體差異的基礎上，進行數(shù)學課堂教學模式的不斷創(chuàng)新。同時，數(shù)學教師還應在課堂上針對教學內容、教學任務采取多元化的教學方法，如使用一些直觀的、具有展示性與引導作用的教學用具來進行課堂教學，以提高學生對一些抽象的數(shù)學知識的理解。同時，數(shù)學教師須理性地認識到學生客觀存在的個體差異性，在教學過程中考慮到學生的個性化學習及情感意志，避免因廣泛性的課堂教學而導致個別數(shù)學學習能力、理解能力較差的學生因其生理上的缺陷而形成自卑心理、厭學心理。因此，數(shù)學教師在日常課堂教學中，教師還必須在尊重學生主體地位基礎上進行因材施教，讓每一位學生均能得到良好的數(shù)學學習與個性化發(fā)展的機會。另外，特殊教育學校中的一些小學生因自身因素而造成其性格內斂，不喜歡主動回答教師提問，因此，數(shù)學教師在課堂教學時，則可以為其布置一些適宜于獨立思考、提升數(shù)學思維能力的問題或課業(yè)，讓每一個學生均有展示自我、個性化學習與發(fā)展的平臺。同時，數(shù)學教師在學生展示自我的同時，還應結合差異化教學評價適時地、適度地給予學生相應的肯定式的教學評價，讓每一名小學生均能夠在數(shù)學課堂學習過程中，均能夠不斷地收獲到成功、不斷地超越自我，并在不斷提升自己的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題能力的同時對自己未來的生活與學習充滿信心。

（2）積極評價，鼓勵學生，借助各種教學手段進行師生互動

特教數(shù)學課堂想要高效有趣的進行應該要創(chuàng)新性進行導入，并且?guī)椭鷮W生圍繞學習目標進行，教師積極發(fā)揮輔導作用，善于鼓勵學生，從學生各個表現(xiàn)好的方面進行評價。在特教小學數(shù)學教學中要不斷借助各種教學手段，設計活動，尊重學生們的想法，用新穎的課堂組織方式激發(fā)學生興趣。然后根據(jù)每個學生的想法和困難，親自幫助學生圍繞活動任務進行學習，克服不利因素，教師多教授方法，做好輔導，積極鼓勵，才能使得學生數(shù)學學習更加高效

（3）展示教師人格魅力，以厚實靈活、趣味十足的教學方法幫助學生

高效有趣的數(shù)學課堂需要教師有厚實的數(shù)學理論知識為支撐，需要教師用趣味十足的教學方法吸引學生的興趣，充分發(fā)揮自己的人格魅力，引導學生在學習中成為主動學習的探究者，親切的幫助殘障學生參與探究活動，然后對生活中蘊含的數(shù)學的知識進行整理應用，提高學習效率。比如：對于內向的學生，我們要為他設計又內向逐漸變?yōu)橥庀虻慕涣骱献魅蝿?，可以讓他先自己分析?shù)學問題，然后與同學分享自己的看法，最后運用計算公式或者定理來得出結論。

（4）增強學生與老師的互動

在特殊教育中，學生與教師的互動尤為重要。因為聽障學生自身的局限性，以及小學生本身的心理特點，教師必須要掌握與聽障學生互動的技巧和注意事項。在進行授課時，教師可以將學生進行分組，分組可以按照學生能力互補性的原則來進行;教師可以讓學生之間進行溝通和互動，對所學的問題進行溝通和交流，這有助于提高聽障兒童的團結意識，增強他們的自信心;之后，教師可以分別到每一個組內與組內成員對所學的問題進行討論和提問，對學生進行引導和評價。如此一來，不但讓學生提高了競爭合作意識，而且還拉近了學生與教師之間的距離。增進了學生和教師之間的感情，更有利于學生提高自信。

三、結語

綜上所述，特殊教育學校數(shù)學教師在課堂教學中，應從多角度、多元化、差異化的教學理念去進行課堂教學創(chuàng)新，并有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學信息交流能力、數(shù)學思維能力、創(chuàng)新意識;并在尊重學生個體差異的基礎上，開展因材施教，使之在數(shù)學學習的過程實現(xiàn)個性化發(fā)展，使之成為社會有用之才。

參考文獻

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