摘" 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。搞好作文教學是每個語文教師必須思考的問題。如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學生運用語文的綜合能力的目的，是個重要的課題。在作文教學中應激發(fā)學生的寫作興趣;提高學生的閱讀能力，以讀促寫;留心觀察，練說練寫;加強作文指導，重視互批互改。讓學生享受付出的努力、收獲成功的快樂，逐步提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文" 作文" 方法

持之以恒地閱讀﹑堅持不斷地積累寫作素材﹑留意觀察身邊的人和事 ﹑暢所欲言地表達自己的看法﹑直觀形象的教學方法﹑積極參與評改作文﹑開展豐富多彩的活動等都是提高學生寫作能力的有效途徑?！皩殑︿h從磨練出，梅花香自 苦寒來?！敝灰朴谔剿鳎白魑碾y”的問題終會迎刃而解。

一、激發(fā)學生自主參與，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的教學模式是灌溉式、“填鴨式”，嚴重的扼殺了學生的積極思維，在寫作教學中，應該讓學生自主參與。首先，通過閱讀讓學生初步了解觀察事物的方法。在觀察活動中，要注意啟發(fā)學生進行觀察，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在閱讀《趙州橋》一文時，啟發(fā)學生要按照一定的順序進行觀察，比如按照從上到下的順序進行觀察。其次，在立意過程中進行思維訓練，主要是培養(yǎng)學生確定寫作中心的能力，引導他們從不同角度透過事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，表達自己的思想。其主要方法是用討論的形式確定作文的中心，讓學生自主參與。這樣，既能強化學生的思維動機，又能讓學生從不同角度去認識問題避免千篇一律。第三，表達過程的思維訓練，主要是培養(yǎng)學生謀篇布局，遣詞造句的能力。學生“謀”、“布”、“遣”、“造”的過程，就是學生思維加工的過程。學生的思維有無條理，有無新意，是決定文章好壞的重要一環(huán)。我們可以采取對比閱讀的方法，初稿完成后，讓學生交換閱讀，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點與不足，以此達到優(yōu)化寫作的效果，同時還能培養(yǎng)學生的批判性思維。

二、讀寫結(jié)合，豐富語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@一問題，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。首先教給學生閱讀方法，這里，我主要是結(jié)合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法與課內(nèi)，得益于課外”，“以課內(nèi)促課外”、“以課外補課內(nèi)”，待閱讀全書后再理清思路，思考不懂問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛?。另外，積累也是寫作文至關(guān)重要的一點。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為教學的重要的內(nèi)容之一?！睘榱诉M一步提高學生的課外閱讀的效益，我要求學生每個人準備一個讀書積累本，并讓學生自己給起個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

三、指導學生有創(chuàng)意地表達

有創(chuàng)意的表達必須以學生自由表達為基礎(chǔ)，同時要改進取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導。一是對學生取材的導。學生在生活中，積累了大量的表象，作文課上，學生在老師的指導下，提取與當前作文有關(guān)的表象和對事物的認識。有創(chuàng)意的選材，必須是善于聯(lián)想，從教材提示的例子和老師的舉例中產(chǎn)生聯(lián)想，也可以是從教材提示的選材范圍展示聯(lián)想，由此及彼選取自己經(jīng)歷留下的記憶，而不是去套用別人的事例。選材中老師的導，應該是情緒化的導，喚起學生的情緒體驗，激發(fā)學生的寫作欲望;形象化的導，激活學生記憶中的表象。二是對學生的構(gòu)思的導。構(gòu)思就是打腹稿，是作文中的想心思。它表現(xiàn)為表象操作和思維加工，它根據(jù)當前作文的需要對表象進行分解、組合和想象。想象主要依據(jù)是分解、組合的表象，并加上一點點創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，做邏輯加工的工作，使之意旨集中，有一定的條理。有創(chuàng)意的構(gòu)思，對表象的操作，應根據(jù)自己要表達的意思來加以分解、組合、想象，而不是人云亦云，不是根據(jù)模式化的要求，更不是來自對作文選的克隆。老師對學生的構(gòu)思的導，要導在有創(chuàng)意，在講評課中，要關(guān)注學生作文中的創(chuàng)意是怎樣想出來的，引導學生從中學習有創(chuàng)意的構(gòu)思方法。

四、感受成功，增加作文動力

學生作文完成，需要鼓勵和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學生的天性，教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內(nèi)的黑板報和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發(fā)學生的寫作興趣。經(jīng)常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿學生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會引發(fā)一種強大的創(chuàng)作動力。同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。俗話說，‘文章不厭百回改’，‘好文章是改出來的’，希望你在‘快速構(gòu)思’后，再來個‘反復修改’。我相信，在你的筆下，會出現(xiàn)好作文的！”

五、講評激勵，體驗成功

要提高學生的作文能力，批者與作者應該聯(lián)絡(luò)感情，而教師批語是聯(lián)絡(luò)兩者感情的紐帶。在批語上傾注老師的希望、鼓勵與批評，引導學生正確對待寫作文和改作文，提高學生的寫作能力，也是一條有效的途徑。我堅持鼓勵原則，實行高分政策，讓學生感到作文不難，從而對作文產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動、變無心為有心。寫作的積極性也就隨之高漲起來，寫起作文來也就無約束而言了。

總之，作文教學是語言文字學習和運用最重要的形式，也是語言學習和運用的最全面的總結(jié)和檢測。其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生作文意識：積累詞匯、名言警句、佳句妙段等語言材料的意識，感知的意識，運用的意識，表述的意識，推敲斟酌反復修改的意識。提高學生的寫作能力，是提高學生的語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在作文教學中，只要長期堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的作文能力。

參考文獻

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