摘" 要：新課改活動(dòng)的展開(kāi)目的是維持小學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與適用性，教師必須要結(jié)合新課改活動(dòng)的要求，來(lái)全方面地改造學(xué)科教學(xué)工作。數(shù)學(xué)課程的整體學(xué)習(xí)難度比較高，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與新課改要求來(lái)制定適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)方案，創(chuàng)新課堂建設(shè)形式與教學(xué)方法，現(xiàn)提供在新課改條件下，數(shù)學(xué)課堂中可使用的創(chuàng)新教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：新課改" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 教學(xué)方法" 創(chuàng)新方法

一、新課改概述

新課改結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給廣大的教師提供了新的教學(xué)改進(jìn)方向。數(shù)學(xué)教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效形成三維化的目標(biāo)系統(tǒng)，不僅需關(guān)注知識(shí)講解，還需注重傳遞知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生能夠以科學(xué)的思維來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題;保持課程結(jié)構(gòu)的均衡性，確保學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力均可課堂中獲得提升，更多地安排綜合實(shí)踐類的課程;針對(duì)具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需求，教師需調(diào)整過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與科技、生活進(jìn)行聯(lián)系。

針對(duì)課程實(shí)施需求，教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的各種學(xué)習(xí)任務(wù);在課程反饋階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，提供更多積極的評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)新化數(shù)學(xué)教學(xué)手段

學(xué)生接受教育生涯的啟蒙階段恰好是小學(xué)教育階段，因此義務(wù)教育小學(xué)階段的教育具有舉足輕重的地位和意義，在其間開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的推理思維，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長(zhǎng)短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

（2）創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

（3）增加動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師在安排課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，給學(xué)生安排更多需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)，保持實(shí)踐活動(dòng)的趣味性的同時(shí)，還可以幾乎提升學(xué)生的操作能力。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的《角的度量》這一課時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備量角器以及直尺的工具，掌握正確的度量角度的方法之后，可以在教室中尋找度量對(duì)象，在測(cè)量角度的同時(shí)，還可對(duì)不同類型的角進(jìn)行區(qū)分，也可使用手電筒來(lái)形成光線，形成不同類型的角，對(duì)讀數(shù)進(jìn)行測(cè)量，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其可以在實(shí)際的操作中對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有更高的關(guān)注度。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，也可讓學(xué)生利用手中已有的工具，如彩色紙板與剪刀，釘子板與皮筋，來(lái)剪出或者圍出正方形或者長(zhǎng)方形，對(duì)這類標(biāo)準(zhǔn)化的圖形形成更深入的認(rèn)識(shí)。

（4）關(guān)注學(xué)生的差異性

教師在課堂教學(xué)時(shí)，需對(duì)學(xué)生的關(guān)注度加以充分關(guān)注，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生難以將自己對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)提出，課后反饋工作沒(méi)有及時(shí)展開(kāi)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)問(wèn)題最終在考試中展現(xiàn)出來(lái)。因此教師可以通過(guò)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)來(lái)確定學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這一課后，教師可安排隨堂小測(cè)，給學(xué)生布置方程求解題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)求解，通過(guò)觀察學(xué)生求解的過(guò)程，確定學(xué)生對(duì)于方程相關(guān)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)沒(méi)有有效掌握這部分知識(shí)的學(xué)生可以安排課后輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑，確保所有的學(xué)生都可以有效地獲取并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將更多學(xué)生比較容易接觸的生活元素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題場(chǎng)景，注重激勵(lì)學(xué)生更多地展開(kāi)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生可以更多地感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)課堂中同樣需要關(guān)注學(xué)生借由數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的情感體驗(yàn)，一方面使其另類數(shù)學(xué)學(xué)科具有的魅力，另一方面還必須使其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成信心。

參考文獻(xiàn)

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