摘" 要：在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂已成為語文教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建理念一經(jīng)提出，就引起了廣大小學(xué)語文教師的強(qiáng)烈反響。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，許多教師進(jìn)行了有益的嘗試，建立了有效的小學(xué)語文課堂，取得了可喜的成績。通過構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，解決小學(xué)語文課堂存在的問題，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要闡述了建設(shè)有效小學(xué)語文課堂的意義和必要性，最后論述了建設(shè)有效小學(xué)語文課堂的積極作用。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建有效性課堂" 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情" 激發(fā)探索欲望

構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先要了解小學(xué)生的內(nèi)在需求。由于小學(xué)生處于感性思維的階段，他們對(duì)圖像和具體知識(shí)更感興趣。因此，他們能夠利用情境創(chuàng)造來試圖將抽象的知識(shí)形象化，以建立學(xué)習(xí)興趣，滿足他們成為發(fā)現(xiàn)者的好奇心。其次，要抓好引導(dǎo)教學(xué)、增加教學(xué)互動(dòng)、運(yùn)用小組合作教學(xué)法。一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以增加情感交流，為小學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的舞臺(tái)，滿足學(xué)生成為研究者和探索者的心理需求。再次，科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生，對(duì)于他們敏感而脆弱的心理，可以幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足他們公認(rèn)的情感需求，最終實(shí)現(xiàn)“外因”促進(jìn)“內(nèi)因”的變化，使語言教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。由于小學(xué)生還處于不成熟心理階段，容易被新事物吸引，這說明小學(xué)生的注意力會(huì)受到環(huán)境因素和教師因素的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，例如，在小學(xué)語文課堂上使用鼓勵(lì)性語言，以便學(xué)生集中注意力。吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，語文教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)或肯定，而對(duì)于語文課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生，語文教師不應(yīng)立即批評(píng)或駁斥學(xué)生的意見，應(yīng)該及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做出正確引導(dǎo)，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，直到學(xué)生對(duì)知識(shí)能有到正確的認(rèn)識(shí)與理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望

小學(xué)生構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂是在問題情境中學(xué)習(xí)。因此，如何構(gòu)建小學(xué)語文問題情境就成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維總是從問題出發(fā)，在解決問題中發(fā)展。學(xué)習(xí)語文既能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生問題思維和探究思維的發(fā)展。增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的渴求和自信，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

三、改良小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)

眾所周知，小學(xué)生在語文課堂教學(xué)上，由于自我控制能力和注意力比較差，所以教師主要作為引導(dǎo)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生自主性差，他們?cè)谡n堂上的注意力表現(xiàn)也很差，教師的聽力內(nèi)容很少，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就很少，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不能過多地安排教學(xué)內(nèi)容，也不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而采用“滿室灌水”的教學(xué)模式。教師應(yīng)全面把握課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠合理安排和調(diào)整教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)理念和進(jìn)度，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。是學(xué)生輕松愉快地完成小學(xué)語文知識(shí)、思考和理解課文的一種教學(xué)方法，而且能充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力。在小學(xué)教育孩子的過程中，快樂的教學(xué)與教師工作之間沒有矛盾。在構(gòu)建小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些困難的問題。為了克服這些困難，我們需要孩子們充滿情感，精力充沛，樂觀向上，這是快樂教學(xué)所能達(dá)到的。如果我們小學(xué)語文教師的快樂教學(xué)可以使小學(xué)生感興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地去理解并學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)以小學(xué)生為主體，即以學(xué)生學(xué)習(xí)語文為基礎(chǔ)，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文潛在的能力，小學(xué)生是構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)的主人。在構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生應(yīng)積極參與漢語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師的作用是引導(dǎo)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。小學(xué)生必須進(jìn)行大量的自主探索。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可以根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。如果他們能獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們就能與他人合作并與老師交流。只有讓學(xué)生了解相關(guān)語言知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)研究證明，人類一生中只有約5%的潛能得到開發(fā)，因此95%的人類潛能仍有待開發(fā)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極參與明顯，語文課堂教學(xué)的有效性就會(huì)更大，這說明良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，所有成功的人都善于思考，有思考的習(xí)慣。教師應(yīng)注意啟發(fā)、質(zhì)詢，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問和研究問題?，F(xiàn)在部分學(xué)生不僅有懶惰的手，而且還有懶惰的大腦。當(dāng)他們有問題時(shí)，想問問題時(shí)，他們總是想依靠別人。當(dāng)他們看到一個(gè)困難的話題時(shí)，他們選擇先問老師，然后再自己進(jìn)行思考。這時(shí)，如果老師鼓勵(lì)，學(xué)生仔細(xì)分析，他們可能會(huì)想出得到答案。如果動(dòng)機(jī)不夠，老師可以給學(xué)生一些想法，根據(jù)學(xué)生提出的問題來教給學(xué)生思維方式。只有以學(xué)生的思維、提問和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能與他人合作和交流，只有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能，才能使課堂教學(xué)有效。

綜上所述，小學(xué)語文在生活中無處不在。小學(xué)語文生命文化教學(xué)不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，而且可以突出語文智能的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心的素質(zhì)教育。因此，構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)只有在生命的肥沃土壤中扎根，才能發(fā)芽、開花結(jié)果。

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