摘" 要：核心素養(yǎng)概念的提出，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題的深入思考。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，探索有效的培養(yǎng)方法，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 核心素養(yǎng)" 培養(yǎng)" 實(shí)踐

新課改要求針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)科建立相應(yīng)的核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系的建立不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解和記憶，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。作為小學(xué)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是能通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思想，用聯(lián)系的、融會(huì)貫通的眼光看問(wèn)題，不能學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)，每學(xué)一個(gè)新的就忘記了舊的知識(shí)，同時(shí)也要讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要的東西，如果只會(huì)有限的題目，而沒(méi)有核心素養(yǎng)，那終將會(huì)被淘汰，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)很重要的問(wèn)題，我校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)首先根本沒(méi)有這種觀念，不知道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，只知道學(xué)生的成績(jī)說(shuō)明一切，這種想法需要被淘汰，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是分?jǐn)?shù)有多高，而是核心素養(yǎng)的能力有沒(méi)有被培養(yǎng)起來(lái)。其次，就算教師有這種想法也不知道該如何進(jìn)行，不知道借鑒誰(shuí)，無(wú)從下手，只能繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維進(jìn)行教學(xué)，而且他們不知道這種新的教學(xué)想法是否能被學(xué)生接受，如果失敗了會(huì)有什么后果，沒(méi)有人為教師出謀劃策，讓教師不敢向前邁出這一步。接下來(lái)要講的問(wèn)題就是幫助教師在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在實(shí)踐中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（1）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)凸顯了數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，非常重要的一個(gè)部分就是數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，包括數(shù)形結(jié)合的思想，等價(jià)轉(zhuǎn)化思想，直觀數(shù)學(xué)思想等等，數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為常用的思想之一，也是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要媒介。從狹義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)木身就是一門以數(shù)字、字母和圖形組成的學(xué)科，解題的過(guò)程中，數(shù)字離不開(kāi)圖形圖形離不開(kāi)數(shù)字所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們要將數(shù)字和圖形充分的結(jié)合到一起，從而讓學(xué)生理解更加深刻。在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有很多問(wèn)題比較難以理解，解答起來(lái)比較困難，但是，我們可以將題目的內(nèi)容做一等價(jià)的轉(zhuǎn)化，這樣，就能使問(wèn)題得到很好的解決。例如，學(xué)習(xí)三角形、四邊形變化相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生自己的想法，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對(duì)學(xué)生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用。

（2）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教師和學(xué)生要重視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和操作當(dāng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如，在圓形周長(zhǎng)的測(cè)量時(shí)，如果我們一開(kāi)始不知道計(jì)算公式，要測(cè)量圓形的周長(zhǎng)難度是非常大的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的模式，教師拿出一個(gè)圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學(xué)生利用后兩項(xiàng)工具來(lái)測(cè)量圓形模型的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，結(jié)合自己以往學(xué)到的知識(shí)來(lái)嘗試動(dòng)手解決這個(gè)問(wèn)題。一段時(shí)間之后，一些學(xué)生逐步找到了解決問(wèn)題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點(diǎn)做好標(biāo)記，之后，將繩子展開(kāi)，用直尺測(cè)量重合點(diǎn)之間的距離，這個(gè)距離就是圓形的周長(zhǎng)。這種方法用數(shù)學(xué)思想來(lái)解釋就是等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，而數(shù)學(xué)思想的鍛煉木身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐和操作，結(jié)合自己的思考和邏輯來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣，就積累了他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且鍛煉的他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一種非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（3）注重獨(dú)立思考 提升探索能力

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體體位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑向權(quán)威挑戰(zhàn)。在提問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有技術(shù)含量而不去作答，更不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題幼稚而取笑學(xué)生。要對(duì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的學(xué)生加以贊賞，以積極的態(tài)度回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出高質(zhì)量、高數(shù)量的問(wèn)題，使學(xué)生保持良好的求知狀態(tài)。對(duì)于有創(chuàng)造性或是發(fā)散性的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)給予提出問(wèn)題的學(xué)生更多的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考。例如在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師可以直接拋出“三角形內(nèi)角和等于180度”，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這個(gè)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自身的思考以及對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生深刻的結(jié)論。

（4）注重實(shí)踐應(yīng)用 提升實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，能夠使生活更加富有細(xì)致化和情趣化。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)中的估算運(yùn)用，就與人們的生活實(shí)踐有著直接聯(lián)系，也是日常生活中比較常見(jiàn)的計(jì)算方法。在生活實(shí)踐中，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題只需要得到大致的結(jié)果，就能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，估算的方法就顯得至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的估算方法，對(duì)于學(xué)生去解決日常生活中實(shí)際的問(wèn)題，以及培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)都有著積極意義。

三、總結(jié)

對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好認(rèn)識(shí)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用，因而教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并從多個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐，從而在數(shù)學(xué)方面讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能以及意識(shí)等全方面的進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的預(yù)期教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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