摘" 要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的喚起和創(chuàng)新意識(shí)的追求，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)" 創(chuàng)新思維" 培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的核心目標(biāo)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生用積極的態(tài)度理性地、實(shí)事求是地對(duì)待生活，用實(shí)踐解決生活中遇到的一切問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，這樣才能有效的提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心就能主動(dòng)地鉆研，這種好奇心如果不培養(yǎng)或不扶持就會(huì)逐漸衰退和枯萎，因?yàn)椤昂闷妗笔莿?chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下而提出各種奇怪的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予指導(dǎo)。如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，要求學(xué)生用各種方法使鑼鼓發(fā)出聲音。發(fā)現(xiàn)如果用力按壓鑼鼓，并不能發(fā)出聲音。有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的問(wèn)題：物體怎么能發(fā)出聲音呢，聲音不是從我們口腔里發(fā)出來(lái)的嗎？這時(shí)教師不要去否定學(xué)生提出的問(wèn)題，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽打擊了。教師應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有一種非常好奇的心理想了解、想知道這究竟是怎么回事，教師應(yīng)做各種與聲音有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生使學(xué)生懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生能向別人沒想到的，會(huì)說(shuō)別人人沒說(shuō)過(guò)的，教師不但不應(yīng)批評(píng)阻礙還應(yīng)稱贊鼓勵(lì)。

二、通過(guò)對(duì)事物的探究，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。學(xué)生在上科學(xué)課的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而才能解決問(wèn)題，這是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的必要步驟。小學(xué)生年紀(jì)尚幼，若直接給他們講解深?yuàn)W的科學(xué)道理，可能他們一時(shí)半會(huì)還理解不了，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣。通過(guò)引入一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的事例，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提出問(wèn)題，從而才能解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“熱傳導(dǎo)”時(shí)，教師在魚缸里放入一條小魚，然后，在瓶頸處用酒精燈對(duì)里面的水進(jìn)行加熱，當(dāng)瓶頸中的水沸騰時(shí)，發(fā)現(xiàn)魚缸中的小魚還自由地活動(dòng)。接著學(xué)生可能會(huì)發(fā)問(wèn)：“為什么魚還沒有死呢？”“魚有特異功能嗎？”……由此，教師加以引導(dǎo)，引出本節(jié)課要講的知識(shí)。平時(shí)燒開水時(shí)為什么整鍋（壺）水都沸騰了，加熱方法又是怎樣的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、對(duì)比、討論，學(xué)生知道熱傳遞有三種方式，不同的物體或不同的熱源，有不同的傳遞方法。水是熱的不良導(dǎo)體，傳遞方式主要靠熱對(duì)流形式，而且底部加熱才會(huì)使整壺水燒開。那為什么底部加熱整壺水會(huì)燒開？更深層次引出新的問(wèn)題：原來(lái)水加熱后會(huì)變輕上升，上面冷的水重會(huì)下降，這樣循環(huán)往復(fù)形成對(duì)流，整鍋水就沸騰了。金魚不死的原因就是上面的水加熱后不會(huì)流到下面去，上面即使沸騰了，下面的水還是涼的。這樣環(huán)環(huán)相扣，讓整個(gè)熱傳遞的知識(shí)連貫起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解就更容易了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官知覺，從而拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。最終促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，已達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如在《巖石的組成》一課中。我們前面已經(jīng)知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，再用放大鏡仔細(xì)觀察花崗巖，看看組成花崗巖的幾種顆粒是什么樣的？它們分別是什么？學(xué)生就會(huì)感到很驚奇，——奇形怪狀的巖石還可以分類。有一種求知欲望驅(qū)動(dòng)著學(xué)生去了解：這些顆粒究竟是什么。教師給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，使得學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做自己的知己朋友，并以極大的熱情投入到教學(xué)中去，這無(wú)疑有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以突出學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生經(jīng)歷各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程比獲取最終結(jié)果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更加重要。

四、確保學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)

科學(xué)課的學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的講課方式，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，找到科學(xué)答案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂的學(xué)習(xí)中教師不能本末倒置，如果以為在課堂上只要將知識(shí)全部灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究和學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大減弱。教師在教育過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)監(jiān)督員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在學(xué)生的探究過(guò)程中加以引導(dǎo)和支持，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的上課積極性。例如，在學(xué)完“杠桿原理”之后，可引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單游戲“比比誰(shuí)的力氣大”，將“杠桿原理”應(yīng)用在生活中，可讓班內(nèi)力量很小的女生拉過(guò)力量最大的男生，還可以用一個(gè)小小鉤碼吊起一個(gè)重物，教師也可以設(shè)計(jì)學(xué)生掰手腕的游戲，讓他們總結(jié)其中的道理。這樣就能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的妙用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教育水平

小學(xué)課堂不像中學(xué)或大學(xué)那樣專業(yè)，其中的趣味知識(shí)是很多的。新的事物會(huì)激發(fā)人的探索欲望，針對(duì)不同課程的內(nèi)容，教師需要合理安排不同的教學(xué)方案，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“熱空氣”時(shí)，教師可以開展室外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生放一次孔明燈。接著提問(wèn)：“為什么孔明燈能夠飛上天空？”“將小風(fēng)車放在酒精燈上方為什么可以轉(zhuǎn)動(dòng)？”學(xué)生在感到新鮮之外，會(huì)七嘴八舌地展開討論，甚至天馬行空地想象，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析，總結(jié)其中包含的科學(xué)道理，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于一些不能通過(guò)演示完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫、視頻等音像資料，讓學(xué)生身臨其境地感受科學(xué)的奧妙，全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，我們分析了小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并針對(duì)其中的問(wèn)題提出合理的意見和建議。在小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意教學(xué)的方式，尊重每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)他們健康的科學(xué)觀念。希望通過(guò)教育工作者的不懈努力，解決其中存在的問(wèn)題，探究新型課堂形式，發(fā)揮其價(jià)值和教育意義。

參考文獻(xiàn)

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