摘 "要：小學(xué)階段是人接受人文教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在此時(shí)期內(nèi)獲得的知識(shí)對(duì)今 后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的理解能力，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從而獲得更好的語文教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 情境教學(xué)" 語文教學(xué)

一、情境教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

（1）情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在具體教學(xué)過程中，教師要有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的或者是在生活中常見的情境，從而實(shí)現(xiàn)語文的模擬展示。 情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑿W(xué)生由傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向與真情實(shí)感相融合的學(xué)習(xí)，換句話說就是學(xué)對(duì)于小學(xué)生的情感培養(yǎng)和思維啟發(fā)有著積極的作用，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感

傳統(tǒng)語文教學(xué)只是單純地教師在講臺(tái)上講， 學(xué)生在課堂上聽，本身就有很大的抽象性，對(duì)學(xué)生的想象能力及文字思維能力是很大的考驗(yàn)，因此往往易導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生思維不活躍，整個(gè)教學(xué)過程顯得特別枯燥。而情境教學(xué)法能夠事先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)不限于小學(xué)語文教學(xué)的其他內(nèi)容，涉及學(xué)生生活的方方面面，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生感知生活的能力。情境教學(xué)就是通過生活中常見的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感知能力。

（3）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

從小學(xué)生的認(rèn)知心理角度講，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容是否感興趣是展開教學(xué)的先決條件，只有教師傳授的內(nèi)容能夠吸引學(xué) 生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索的欲望，才能從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)由于符合小學(xué)生好奇心偏重的特點(diǎn)，可采用形 象生動(dòng)的教學(xué)方式有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情境中，讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、積極思考，因此情境教學(xué)對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式有 至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語文情境教學(xué)實(shí)施策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)授課方式的優(yōu)化，同時(shí)調(diào)節(jié)師生關(guān)系，營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍。在語文課堂中，由于語文知識(shí)本身具備的性質(zhì)約束性，經(jīng)常會(huì)對(duì)課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生一定影響，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)師生關(guān)系的合理調(diào)節(jié)，在教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠哪?，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍。

（1）師生教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)過程是教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在課堂中保證師生間的良好互動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深化掌握，還能保證在知識(shí)基礎(chǔ)上有效擴(kuò)展。 教師在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，通過與同學(xué)的問題討論或辯論，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生集體討論時(shí)，教師如果能加入進(jìn)來，將更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。良好的師生互動(dòng)保證

了課堂在歡愉中取得理想的教學(xué)效果。

（2）情感融入教學(xué)全過程

情感作為連接人與人之間的紐帶，在教授知識(shí)的過程中 起著至關(guān)重要的作用。教師在施教過程中，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感 能夠在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有力地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知 識(shí)探索學(xué)習(xí)。教育過程中教師情感的流露，不僅能夠促進(jìn)課 堂氛圍的營(yíng)造，還能夠有力地促進(jìn)學(xué)生跟隨教師的指引學(xué)習(xí)。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過超中，教師的言傳身教對(duì)其影響重大。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生不同處理方法進(jìn)行評(píng)定時(shí)，更要 注重情感表現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師應(yīng)在指導(dǎo)過程中表露出不滿意，告誡學(xué)生不要再犯錯(cuò)誤，而對(duì)于語文成績(jī)一般的學(xué)生，教師應(yīng)注重情感鼓勵(lì)，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革理念要求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué) 模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體地開展教學(xué)工 作，語文教學(xué)也是如此。這就要求在語文教學(xué)中，教師要賦予學(xué) 生足夠的思考空間和自由發(fā)揮的空間。在情境教學(xué)中注意加強(qiáng) 教師與學(xué)生的互動(dòng)，保證學(xué)生整個(gè)過程都處于教師設(shè)定的情境 中，這樣有助于學(xué)生的思維始終跟隨課堂教學(xué)，根據(jù)自己所處 的具體情境本能地將想法通過文字表達(dá)出來。如在應(yīng)用文體的 寫作教學(xué)中，講授報(bào)告或者求職信的寫作方法時(shí)，可以讓學(xué)生 自己設(shè)計(jì)了解的情境，感受真正的文字表達(dá)需求。 又如對(duì)于話 題作文的教學(xué)， 教師可以事先講述該話題最近相關(guān)的社會(huì)問 題，通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生充分了解語文話題的內(nèi) 涵，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。

（4）采用小組互動(dòng)模式開展教學(xué)

在課堂上，當(dāng)教師采用網(wǎng)上新出的一種智能答題軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真考察以后，一部分學(xué)生可能將這些題目弄懂了、學(xué)會(huì)了，但是很可能還有學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)不能完全理解，不知道錯(cuò)在哪里。在這種情況下，教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，并且懂得為什么錯(cuò)了。但是，部分學(xué)生往往礙于自尊心，沒有膽量向老師發(fā)問，這個(gè)時(shí)候，合作小組的優(yōu)勢(shì)就展示出來了。一個(gè)小組其實(shí)就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中， 先學(xué)會(huì)的學(xué)生可以指導(dǎo)或者幫助暫時(shí)還沒有學(xué)會(huì)或者是不完全懂的學(xué)生，通過這種方式為他指出錯(cuò)誤的地方，并且耐心教他應(yīng)該如何做，繼而再出類似題目考查學(xué)生，然后幫 學(xué)生修改。這樣一直做題修改，反復(fù)幾遍以后，不但可以提高學(xué)習(xí)后進(jìn)生的成績(jī)，還可以提高學(xué)優(yōu)生的成績(jī)。

（5）通過信息技術(shù)打造更加生動(dòng)立體的教學(xué)情境

信息技術(shù)可以高效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)用在情 境構(gòu)造之中。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中借助電教媒 體，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也使緊張、煩躁的學(xué)習(xí)過程變 得輕松愉快，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)《浙 江之潮》一課時(shí)，由于這是一篇文言文，再加上學(xué)生們對(duì)“潮” 的了解不多，因此，教師可以通過視頻的方式讓學(xué)生觀察錢塘 江大潮的錄像，讓學(xué)生獲得比自己的想象更直觀的體驗(yàn)。

（6）利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)的直觀性

直觀的演示可以有效地降低學(xué)生對(duì)抽象語言文字的理解 難度，用實(shí)物作教具更直觀形象。生活中身邊的事物更能引 起學(xué)生們的注意和興趣，激發(fā)他們的聽課熱情，更好地調(diào)動(dòng)他 們的思維。接近學(xué)生，接近生活，與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物材料 豐富，可以在課堂上信手拈來。有的時(shí)候也可以組織學(xué)生自 己帶來生活當(dāng)中的相關(guān)物品，大家一起準(zhǔn)備這些物品，就能夠 降低老師課前準(zhǔn)備的難度，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與課堂 教學(xué)的積極性。 例如，在講解《海底世界》一課之前，教師就可以號(hào)召學(xué)生 將自己家中與課文內(nèi)容相關(guān)的物品帶到學(xué)校中來。學(xué)生大多 都有去海邊游玩的經(jīng)歷，所以家中一般都會(huì)有貝殼、珊瑚這樣 的物品。這些東西學(xué)生平時(shí)可能不太在意，但是有了課文的 學(xué)習(xí)，他們就能夠重新審視這些熟悉的物品，重新回憶起在海 邊游玩的快樂感受。所以，這樣的學(xué)習(xí)過程也加深了學(xué)生的 印象，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育是學(xué)生語文能力提高的重要時(shí)期，不斷探 索語文課堂教學(xué)新方案，能夠在小學(xué)語文教學(xué)已有的基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行實(shí)踐探究、促進(jìn)，不斷改進(jìn)與 探索教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以提高課堂生動(dòng) 性為原則，運(yùn)用符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新方法， 高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)，滿足新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的新要求。

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