摘" 要：隨著時代發(fā)展，我們已經(jīng)進入人工智能時代，人工智能逐步應(yīng)用在生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，改變我們的生活，影響我們的思維，與此同時，人工智能也改變了人們對知識的認知。幼兒園教育活動也應(yīng)該與時俱進。筆者立足幼兒教育實踐，首先闡述人工智能融入幼兒教育的必要性，然后分析在幼兒園教育活動中應(yīng)用人工智能所應(yīng)該遵循的原則，僅供參考。

關(guān)鍵詞：人工智能" 認知" 幼兒園" 教育活動

近年來，人工智能成為社會中的熱點詞匯，人工智能已經(jīng)滲入和影響社會發(fā)展中的方方面面，國家對人工智能的重視程度也在不斷提高。在素質(zhì)教育背景下，幼兒園教育是我國教育的伊始階段，也是兒童知識啟蒙的黃金時期。人工智能與幼兒教育兩者具有一定的契合性，因此將人工智能用于幼兒園教育活動滿足素質(zhì)教育要求，對提高教育水平具有現(xiàn)實意義。

一、人工智能對代幼兒園教育活動影響

（1）改變幼兒教育培養(yǎng)目標

人工智能是人類社會與科技發(fā)展的產(chǎn)物，其宗旨是對人類行為動作和思維進行模擬，甚至超越人類本身。人工智能為人類發(fā)展創(chuàng)造了福利，與此同時，對人類而言也是一種挑戰(zhàn)。我國幼兒園教育主要以硬性知識的傳授為主，而此類知識皆可被人工智能消化和取代，因此，在此種現(xiàn)實背景下，幼兒園教育的培養(yǎng)目標也應(yīng)該進行調(diào)整和改變，在追求幼兒硬性知識的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注幼兒的軟性知識水平能力，如發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、信息搜索的能力，技術(shù)創(chuàng)新的能力等等。例如，在幼兒園教育活動的設(shè)計過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒多動、好奇心強的特點，培養(yǎng)幼兒的軟知識，將幼兒培養(yǎng)成具有探索能力具有創(chuàng)新思維的兒童。

（2）改變幼兒教育的培養(yǎng)方法

受到傳統(tǒng)教育影響，我國幼兒園教育多采用較為規(guī)范、標準的教育方式，幼兒知識的獲得主要是通過“講解-接受”的方式。在人工智能時代下，在幼兒教育活動中要改變幼兒獲取知識的方式，具體而言，要讓幼兒從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃訉W(xué)習(xí)知識，與此同時，要重視幼兒個體之間的分享和交流，培養(yǎng)幼兒的合作意識。將人工智能用于幼兒教育，就要改變幼兒教育中單一學(xué)習(xí)的情況，要讓幼兒通過親身的感受，親自動手實踐的方式獲得知識與常識。例如，在教授幼兒太陽從東方升起、西方落下的常識時，不僅要在教室內(nèi)進行講解，還要將幼兒帶到室外，分別在早晨和下午進行觀察。

二、幼兒教育中應(yīng)用人工智能的原則

（1）以幼兒發(fā)展為前提

幼兒年紀小，理解能力差，且生活經(jīng)驗不足，因而幼兒園教育與其他階段的教育相比，幼兒園教育呈現(xiàn)顯著的“生活化”特征。幼兒天性喜愛游戲，因此在幼兒園教育活動中應(yīng)該以游戲融合教育為主，將促進幼兒身心健康發(fā)展為目標。將人工智能教育融于幼兒園教育，不應(yīng)一成不變，而應(yīng)該不斷的變化調(diào)整，以保證和促進幼兒發(fā)展為前提。例如，在設(shè)計幼兒教育活動時，我會根據(jù)班級內(nèi)幼兒的實際情況對活動進行調(diào)整，如果班級內(nèi)幼兒的動手能力較差，則我會設(shè)計更多需要幼兒動手實踐的活動，如果幼兒缺乏好奇心，我會借助多媒體激發(fā)幼兒好奇心，組織探索類游戲。

（2）以幼兒需求為根本

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展與成熟，為人類帶來的了許多便利。對于幼兒教育而言，不僅能夠為幼兒制定具有針對性的學(xué)習(xí)方式，而且能夠打破幼兒教育的時間、空間限制。受到遺傳和后天環(huán)境的影響，幼兒的個體之間存在一定差異，因此滿足所有幼兒學(xué)習(xí)需求是幼兒教育所探索和追求的目標。人工智能對幼兒教育活動的設(shè)計，以及對幼兒教育活動的開展都具有積極影響。在實際的應(yīng)用過程中，不可盲目追求高科技和高智能，要以幼兒的需求為根本，促進幼兒主動學(xué)習(xí)和接受知識，從而搭建起自己的知識結(jié)構(gòu)。例如，部分幼兒園對人工智能的認識與應(yīng)用存在偏差，在實際的應(yīng)用過程中，忽視和脫離了幼兒的需求，讓幼兒大聲跟讀故事，導(dǎo)致幼兒教育枯燥乏味，無法為幼兒帶來樂趣，幼兒也未有所受益。

（3）以幼兒體驗為基礎(chǔ)

受到幼兒自身特性的影響，幼兒園教育活動的設(shè)計與開展要盡量貼近幼兒的生活，將真實、正能量的生活內(nèi)容用于教育活動。對于幼兒而言，最為重要的不是掌握多少知識，而是在體驗感受的過程中豐富幼兒的精神世界。幼兒的學(xué)習(xí)是在玩中學(xué)習(xí)，在動手實踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，因此，幼兒教師要尊重幼兒的天性，解放幼兒的嘴和手，為幼兒感知探索世界提供空間，從而為幼兒創(chuàng)造多聽多看多說的機會。此種方式所獲得的經(jīng)驗，一方面能夠培養(yǎng)幼兒的思維，另一方面有助于幼兒科學(xué)精神的形成。例如，在讓幼兒視頻認識小動物時，幼兒會不自覺的模仿動物的叫聲，模仿動物的動作，此時教師不可為了追求課堂秩序制止學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)與模仿，可以舉辦一個“我來模仿你來猜”活動，讓幼兒進行模仿，其他幼兒猜該幼兒所模仿的動物。

三、結(jié)語

綜上所述，人類已經(jīng)進入了人工智能的時代，并且人工智能對社會發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了重要影響，幼兒園教育是我國主要的學(xué)前教育方式，也基礎(chǔ)教育的基石，對幼兒個體塑造和發(fā)展都有著深遠的影響，對于幼兒教育而言，也應(yīng)該與時俱進，將人工智能與幼兒教育結(jié)合，注重幼兒軟知識的學(xué)習(xí)和體驗，將幼兒培養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)具有探索精神的學(xué)生，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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