摘" 要：為了真正地體現(xiàn)幼兒在課程中的主體地位，幼兒園課程應(yīng)該以幼兒為本，從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程?！爸黝}網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)”是一種以幼兒利益為先、以幼兒發(fā)展為本的課程模式。它充分尊重幼兒，真正地體現(xiàn)幼兒在課程中的主體地位。其課程內(nèi)容以幼兒的興趣為依據(jù)，注重與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系;注重活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。環(huán)境為主題服務(wù)，發(fā)揮環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，使教育目標(biāo)更好地落實(shí)到幼兒身上，使幼兒的全面素質(zhì)得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園 "主題 "初探

幼兒園課程是幼兒在幼兒園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，是幼兒生活和經(jīng)驗(yàn)的總和。隨著學(xué)前教育的課程改革不斷發(fā)展，學(xué)前教育課程同樣異彩紛呈，使我們幼教工作者有目不暇接之感。面對(duì)這眾多的新課程模式，幼兒園怎樣才能把握其內(nèi)在實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展目標(biāo)呢？我們認(rèn)為：只有使幼兒成為課程的主體，學(xué)前教育課程才能真正成為兒童的課程。

一、課程內(nèi)容以幼兒的興趣為依據(jù)，注重與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

《綱要》提出，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)遵循“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。” 由此看來，《綱要》對(duì)課程的看法不僅是既定的教材與計(jì)劃，更多的是與幼兒的經(jīng)驗(yàn)與需要密切相關(guān)。這要求我們?cè)趯?shí)施課程中不能無視孩子的興趣和其本身所具有的經(jīng)驗(yàn)，要讓那些真正被孩子理解和接受的東西作為課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以幼兒的興趣、需要、能力、經(jīng)歷為中介來實(shí)施課程。

因此，我們注重觀察幼兒，了解幼兒的興趣需要及認(rèn)知程度，并以此作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。如大班有幾個(gè)小朋友特別喜歡下棋，對(duì)各種棋有一定的認(rèn)識(shí)，他們經(jīng)常在自由活動(dòng)時(shí)間拿自己的棋出來玩，其他小朋友就把他們圍起來，他們幾個(gè)總是像小老師一樣回答同伴沒完沒了的“為什么？”老師看見孩子的興趣也給帶動(dòng)起來了，就跟孩子商量以“棋”為主題，共同探究有關(guān)“棋”的問題。他們通過調(diào)查活動(dòng)，了解“棋的種類”、“我會(huì)下的棋”、“我最想學(xué)的棋”，并在相互交流相互學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)弈，最后還開展“棋的設(shè)計(jì)”活動(dòng)。

又如現(xiàn)在的家庭都喜歡到大型超市休閑購(gòu)物，幼兒都有跟隨家人到超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，在角色游戲中非常喜歡玩購(gòu)物的游戲，于是老師就確立了“超市”這個(gè)主題。老師從孩子的談話中了解到，孩子對(duì)身邊的超市有一些初步的認(rèn)識(shí)，知道了超市的一些簡(jiǎn)單的購(gòu)物常識(shí)，且對(duì)于超市的運(yùn)作很感興趣，于是圍繞幼兒提出的問題開展了以超市的標(biāo)記、商品分類、輔助設(shè)施、工作人員為探究?jī)?nèi)容，并收集材料、構(gòu)建超市等一系列活動(dòng)。

由于探討的內(nèi)容是幼兒感興趣而又貼近幼兒生活的，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷，這也使課程的實(shí)施取得了極大的成功。幼兒在問題呈現(xiàn)時(shí)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己的認(rèn)識(shí)和想法。

如開展“超市”主題的班，幼兒在“兒童超市”起名和設(shè)計(jì)標(biāo)記活動(dòng)中表現(xiàn)出很明顯的創(chuàng)新意識(shí)。有小朋友認(rèn)為用很多心形表示的“愛心超市”代表很關(guān)心客人;有小朋友設(shè)計(jì)的“超市”可以讓人感覺超市好像白天鵝這么漂亮;其中一位小朋友的“大發(fā)超市”被許多小朋友認(rèn)為是冒牌貨，因?yàn)楸镜貐^(qū)已存在“大潤(rùn)發(fā)”所以不能用，最后在激烈的爭(zhēng)論中決定采用另外一位小朋友“多多樂超市”這個(gè)名字，意思是讓客人買東西時(shí)有很多的快樂。但大家認(rèn)為他設(shè)計(jì)的標(biāo)記雜亂，顏色單調(diào)不好看，最后綜合了幾位小朋友設(shè)計(jì)的圖案，終于誕生了色彩鮮艷、圖案簡(jiǎn)單的標(biāo)記。他們還在“如何吸引顧客到班上的多多樂超市”的討論時(shí)積極發(fā)表建議，“在門口放一排花籃”“我們畫些五顏六色的廣告紙掛起來，使超市漂亮一些”“在門口鋪上一塊寫著歡迎光臨的紅地毯?！薄覀兩钌铙w會(huì)到，課程設(shè)計(jì)以幼兒的興趣為依據(jù)，注重與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，使主題活動(dòng)得以順利開展。

二、以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，注重活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展

《綱要》認(rèn)為課程不再僅僅被看作是特定知識(shí)體系的載體，而被視為師生共同探求知識(shí)的活動(dòng)。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒展現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。

為了豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，我們充分利用社區(qū)資源走出園門，結(jié)合主題活動(dòng)的需要組織幼兒開展各種參觀、調(diào)查活動(dòng)。如在開展“超市”主題時(shí)組織幼兒到“華商百貨”調(diào)查有關(guān)商品擺設(shè)、食品包裝、購(gòu)物規(guī)則等知識(shí);又如配合“廣告”主題帶幼兒參觀街道兩旁商鋪的廣告牌，了解什么是平面廣告、什么是立體廣告以及它們的設(shè)計(jì)方式，并且?guī)麄兊綇V告公司參觀工作人員是怎樣利用電腦來制作廣告的;還有結(jié)合“我愛家鄉(xiāng)”的主題參觀葵博園、“小鳥天堂”、農(nóng)業(yè)基地等。幼兒在參觀、調(diào)查活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及尋求解決問題的方法。

三、環(huán)境為主題服務(wù)，發(fā)揮環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，同時(shí)幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展和成長(zhǎng)。但傳統(tǒng)的環(huán)境布置大多是教師按照自己的思路裝飾好墻面和區(qū)角，幼兒的參與只是象征性的。在主題活動(dòng)中，我們重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的價(jià)值，環(huán)境是產(chǎn)生互動(dòng)的容器，幼兒有參與環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利，幼兒應(yīng)成為環(huán)境的主人。

我們還充分利用環(huán)境，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把學(xué)習(xí)成果、美術(shù)作品展示出來，充分利用墻面，把墻面作為記錄幼兒作品的場(chǎng)所，讓墻面說話，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。

實(shí)踐證明，開展主題網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，不但培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)展，更促進(jìn)了師幼之間、同伴之間的多重互動(dòng)，使教育目標(biāo)更好地落實(shí)到幼兒身上，使幼兒的全面素質(zhì)得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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