隨著新課改的全面深化，這將對廣大教師的教學方式與水平提出更高的標準。隨著時間的推移，廣大教師也積極地響應(yīng)新課改的號召，在實踐教學中不斷地創(chuàng)新教法，旨在改變單一性、模板化的教學模式，從而重構(gòu)自身教學的有效性和教學觀念的正當性。故此，本文也將基于小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建為研究主題，通過研究與探索，并提出相關(guān)的教學策略，希望能夠為一線教師帶來參考性價值。

小學數(shù)學 教學目標 多媒體技術(shù) 小組合作學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0090-01

何為“高效課堂”，即通過教師教學理念的不斷革新與教學方法的不斷創(chuàng)新，有效地提升學生的有效學習，從而在課堂中實現(xiàn)學生個體學習受益的最大化，這是高效課堂的評判標準。如何在保證知識的及時教化性基礎(chǔ)上，來提升學生知識的有效獲取量，筆者將通過三方面的教學研究，以推動學生有效學習能力的發(fā)展，從而為高效課堂的構(gòu)建奠基良好的教學基礎(chǔ)。

1.樹立科學合理的教學目標

思維意識決定行為邏輯。因此在小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，必然建立在明確、合理、實際的教學目標下，只有在合理的教學目標，才能提升課堂教學走向的正確性，所以教學目標不僅是一堂課的起點與終點，也是一堂好課的靈魂所在。如何制定合理的教學目標，首先應(yīng)該對受教群體有著全面、細致的了解，深入把握學生的學習喜好、認知邏輯與學習最近發(fā)展區(qū)，只有如此，教學內(nèi)容才能更加貼近學生的實際學習需要。其次，教師應(yīng)該深入挖掘教學內(nèi)容，力爭教學目標不是籠統(tǒng)化，而是富有層次性與精細化，只有這樣，當教師掌握學生的學習特點和課堂的教學目標后，才能達到高效的學習。

例如，在制定《分數(shù)的意義》的教學目標時，教師應(yīng)首先對學生的綜合學情有著足夠的了解，其次再對分數(shù)的意義的教學內(nèi)容，分解以下幾方面的教學目標。如：其一，知識目標。在學生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。其二，能力目標。經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。其三，情感目標。利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學知識的能力。其四，教學重難點。明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義?；诖?，通過這樣細致化、多面性的考慮與設(shè)計，那么在課堂的教學將更加有的放矢，從而為實現(xiàn)教之有效、學之高效的課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

2.巧用多媒體技術(shù)教學方式

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的教師意識到信息技術(shù)為教學帶來的獨特優(yōu)勢，其中多媒體信息技術(shù)是廣大教師群體普遍應(yīng)用的信息教具。它具有傳統(tǒng)教學工具無法代替的教學功能，它能夠把教學內(nèi)容的文本靜態(tài)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的表現(xiàn)，這樣的教學內(nèi)容將更加符合小學生形象化思維的理解與認識。其次，小學數(shù)學的教學內(nèi)容有很多是具有抽象化的表現(xiàn)，這對以形象化思維為主導的小學生，無疑是一個挑戰(zhàn)。而通過多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化后，將會大大降低學習數(shù)學的難度，同時，也更好地幫助教師培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣，從而保證學生數(shù)學成績的健康性發(fā)展。例如，在教學《圖形的運動》的知識點時，可以通過多媒體技術(shù)的導入新課，如：為學生直觀呈現(xiàn)出游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪都動態(tài)的旋轉(zhuǎn)畫面，這樣會充分激發(fā)學生學習的主動性與興趣性，會為事半功倍的教學奠基良好的基礎(chǔ)。其次，教師再引導學生說一說：生活中你還見過哪些具有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的事物，從而教師再例舉出電風扇、秋千等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過多媒體技術(shù)的動態(tài)、細致的為學生立體化的展現(xiàn)出來，這樣將進一步加深學生對圖形特征與性質(zhì)的認識，從而達到提升教學有效性的目的。

3.運用小組制合作學習方式

小組合作學習教學模式是新課改的一大亮點，因此在小學數(shù)學教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容與小組合作學習教學模式相結(jié)合，能夠起到意想不到的教學功效。其一，它能夠促使學生之間具有相互學習、相互影響的作用，利于提升集體活躍的學習氛圍。其二，它是完全彰顯出教師為課堂引導者與以學生為主體學習者的教育觀念。例如，在教學《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》時，教師通過小組合作學習方式，先為學生劃分不同的學習小組，從而達到加強生生之間的學習相互積極帶動的目的。其次，教師基于以統(tǒng)計小學5—6年紀班級人數(shù)為學習任務(wù)，組織與督促不同小組的學生，以實踐合作的調(diào)查方式來繪制班級人數(shù)的折線統(tǒng)計圖。這一過程不僅是對學生所學數(shù)學知識的一次鞏固內(nèi)化，也是有效塑造學生用科學的態(tài)度去看待生活問題的意識。最后，這一過程中對學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、濃厚的數(shù)學學習興趣都將得到進一步的培養(yǎng)與發(fā)展。

總而言之，任何教法都具有一體兩面性，沒有唯一正確的教法，只有正確的教學思想。因此教師在探索與研究過程中，一定要基于學生為教學本位，只有這樣，教師才能更好地避開教學的彎路，從而更好地服務(wù)學生的有效學習。

參考文獻

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