【摘" " 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與教學相結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢。初中語文教師要探索將信息技術(shù)融入到語文教學的教學方法，發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用，提升語文教學效率和教學質(zhì)量，提高學生語文成績。本文探討初中語文信息技術(shù)教學策略，旨在為語文教師提供更多教學思路。

【關(guān)鍵詞】初中語文;信息技術(shù);教學策略

中圖分類號：F124" " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.197

現(xiàn)階段初中語文教學存在較多問題，語文教學方式較落后，學生對語文學習沒有熱情，學習效率低下，語文教學效果不好;語文教學僅僅局限于教材，學生的眼界受到教材限制，發(fā)現(xiàn)不了語文的魅力，對語文學習沒有積極性;在傳統(tǒng)的教學模式下，教師找不到語文教學難點的突破口，無法實現(xiàn)語文教學效果的快速提升。信息技術(shù)在解決語文教學中的上述問題中有積極作用，語文教師需要對日常教學改革創(chuàng)新，將信息技術(shù)引入到語文教學中，不斷提升語文小學效率，保證語文教學質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)，豐富學習資源

現(xiàn)階段，語文教學對于教材的依賴性較大，教學中，教師很少涉獵語文教材之外的語文知識，學生通過語文課堂所掌握和了解的語文知識有限。學習資源的匱乏導致學生無法發(fā)現(xiàn)語文的魅力，對于語文學習積極性較低。信息技術(shù)是豐富語文學習資源的重要媒介，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡上尋找豐富的教學資源，用來豐富語文課堂，使學生的眼界更加開闊，認識到語文的無窮魅力，激發(fā)學生自主探究學習語文的積極性。

以在新課導入時利用信息技術(shù)為例，教師在新課導入之前，可以根據(jù)新課內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)介紹資料，加深學生對新知識的全面認知，激發(fā)學生對新知識探索的熱情，調(diào)動起學生新課學習的積極性。例如，在學習課文《從百草園到三味書屋》之前，教師課前通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找作者魯迅先生的相關(guān)資料，對魯迅先生進行介紹，介紹魯迅先生的生平，魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，以及他在文學創(chuàng)作方面的成就，他對五四運動后中國社會思想文化產(chǎn)生的重要影響等相關(guān)信息，讓學生對作者魯迅有全面的認識，對作者的人物形象有所了解。教師再結(jié)合該篇課文的創(chuàng)作背景講解課文，使學生更加深刻地理解課文內(nèi)容，達到深刻學習的目的。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到新課導入中，不僅有利于豐富學習資源，拓寬學生視野，激發(fā)學生學習積極性，而且有利于學生加深對所學內(nèi)容的理解，提升教學效果，使語文學習不再浮于表面，語文學習更加深入[1]。

二、利用信息技術(shù)，突破教學難點

語文教學中的難點是作文教學，很多教師在作文教學中找不到突破口，找不到有效的教學方法，導致學生的作文水平一直得不到提升。作文成績對于學生語文成績的影響很大，提升學生的寫作水平是提高學生語文成績的重要手段。教師在作文教學中，利用信息技術(shù)，豐富學生寫作素材，創(chuàng)設寫作意境，激發(fā)學生寫作靈感，培養(yǎng)學生對于寫作的積極性，有利于快速提高學生的寫作水平，突破語文教學難點。

寫作素材的積累是提高學生寫作能力的前提條件，教師通過互聯(lián)網(wǎng)尋找適合學生寫作的寫作素材，并通過多媒體設備播放給學生，學生通過觀看視頻，達到積累寫作素材的教學目的。例如，教師將2019年度感動中國人物的頒獎典禮視頻播放給學生，讓學生了解感動中國人物的事跡，領(lǐng)會學習他們的精神，在遇到“品質(zhì)”、“精神指引”等相關(guān)主題的寫作中，就可以將他們的事跡和精神作為寫作素材用于寫作中，使學生的作文內(nèi)容更加飽滿，主題更加深刻。此外，多媒體設備還能夠運用于寫作場景的創(chuàng)設中，教師可以將春天景色的綠色盎然、草長鶯飛;夏天景色的滿塘荷花、驕陽似火;秋天景色的豐收喜悅、一葉知秋;冬天景色的冰天雪地、白雪皚皚通過多媒體設備展現(xiàn)在學生面前，通過創(chuàng)設一年四季的寫作場景，讓學生有身臨其境之感，激發(fā)學生針對“自然景色”為主題的寫作興趣。消除學生對寫作的畏難心理，學生的寫作內(nèi)容更加豐富，寫作水平就會得到提高。信息技術(shù)在寫作教學中的運用場景很多，教師需要積極探索將信息技術(shù)運用于寫作教學中的方法，達到提高學生寫作能力的教學目的。

三、利用信息技術(shù)，加強師生交流

傳統(tǒng)的語文教學中，語文課堂對于語文教學的限制比較大，教學活動只能在語文課堂中開展。師生交流也受到語文課堂的限制，在課堂外，教師和學生基本沒有交流的機會，教師不了解學生的課下學習情況，學生在課下學習時遇到困難也沒有辦法咨詢教師，學生的課外學習效果不盡如人意。信息技術(shù)能夠打破時間、地點對語文教學的限制，教師通過組建微信群、QQ群等方式，實現(xiàn)與學生的線上溝通，能夠加強與學生的溝通交流，同時利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)知識共享，對于提升語文教學效率有非常重要的推動作用[2]。

例如，教師通過組建“語文探討群”，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)與學生的線上溝通交流，跟蹤學生課下學習情況，提升語文教學效率。語文課前，教師將新課內(nèi)容通過交流群共享給學生，作為學生課前預習的指導，使學生的預習更加有針對性，提升新課講解效率;語文課后，教師將語文課上遇到的問題以及沒有及時解答學生的問題的答案，通過交流群告知學生，使語文教學過程更加完整，避免遺漏因課堂時間有限，教師無法及時解答的問題，保證學生的語文學習效果。同時，教師還可以通過交流群了解每個學生的語文學習情況。教師要鼓勵學生在群中積極發(fā)言，將自己不懂的問題及時放到交流群中，教師及時解答，及時解決學生語文學習中的“攔路虎”。學生對教師的意見和建議也能夠通過交流群傳達給教師，教師根據(jù)學生的意見和建議及時調(diào)整自身教學方法，打造出更受學生歡迎的語文課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)運用于初中語文教學有利于提升語文教學效率，提高學生語文成績。將信息技術(shù)運用于初中語文教學可以從豐富教學資源入手，從網(wǎng)絡上尋找更加豐富的教學資源，拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣;信息技術(shù)能夠突破語文教學難點，提高學生的寫作能力;能夠?qū)崿F(xiàn)知識共享，加強師生交流，打造更加受學生歡迎的語文課堂。語文教師要更新自身教學理念，不斷探索新穎的教學手段，積極發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用。

參考文獻

[1]郭杰.初中語文信息技術(shù)教學思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（10）：40.

[2]劉鵬飛.信息技術(shù)在初中語文教學中的應用[J].語文課內(nèi)外，2019，（30）：331.