【摘" " 要】小學語文課程的教學過程中，閱讀起著至關重要的作用。閱讀不僅可以提高學生的理解能力、學習能力以及寫作能力，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，開闊視野，增長知識素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合

中圖分類號：F124" " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.195

小學語文閱讀教學需要與寫作相結(jié)合，既有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力，又可以提高學生的語言表達能力。本篇文章著重分析小學語文教學中把閱讀與寫作相互結(jié)合教學模式的重要性。

一、閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式

現(xiàn)階段的小學語文教學，小學生普遍對語文課程中的閱讀和寫作的熱情并不高。因此，教師應培養(yǎng)學生對閱讀和寫作興趣，集中學生學習的注意力，開拓學生對語文課程學習的思維。漢語言文學的學習關鍵是要將閱讀和寫作相結(jié)合，只有將閱讀和寫作結(jié)合起來，才能提高學生學習的積極性，鞏固閱讀知識，提高寫作能力[1]。例如，在《小鹿玫瑰》一課的教學過程中，在學習基礎上理解《小鹿玫瑰》這一課的教學目的，在此基礎上，充分引導學生認識植物的重要性，并把認識落實到實際生活中，從而達到實現(xiàn)栽花種花的目的，認識到“贈人玫瑰，手留余香”的含義，真正理解到創(chuàng)造幸福，造福他人，自己也能幸福的真正含義。在實際的課堂教學中，老師可以結(jié)合多種教學工具，比如通過PPT課件在課程的講授過程中給學生看一段小視頻，或者幾幅插圖，可以引導學生積極參與課堂，激發(fā)學生自主學習的興趣。教師可以通過對課文內(nèi)容的提問，讓學生更深入的理解課文，發(fā)表自己的觀點，通過閱讀課文，得出自己的結(jié)論，引導學生用具體的語言表達技巧和生動的語言描述能力表述出自己的觀點，這樣可以更好的鍛煉學生閱讀與表達能力相結(jié)合，培養(yǎng)學生形成自主獨立思考的習慣[2]。

二、在小學語文閱讀教學中落實閱讀與寫作相結(jié)合

小學語文是學生學習生涯的基礎與前提，語文課程是任課課程的基礎，學好語文才能學好任課課程，而閱讀更是學好語文的關鍵，只有好讀書，讀好書，才能提高自身的知識素養(yǎng)，寫作，是語文課程的一門必修課程，寫作更是完成學業(yè)的基礎。不管是閱讀還是寫作，都需要在有興趣的前提下，才能保證學習更加有效，才能實現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合的教學理念，同樣只有把二者結(jié)合起來，才能體現(xiàn)其在語文閱讀教學中的現(xiàn)實意義[3]。老師是學生的導師，小學生學習階段，需要教師有較好的教育方式，懂得如何激發(fā)學生的積極性，如何培養(yǎng)學生學習讀寫的興趣，促使二者都能夠有所提升，并在日積月累的學習中養(yǎng)成學生自身的習慣，成為學生自主的，自發(fā)的，日常生活習慣的一部分，而不再僅僅把讀寫當做一項學習任務，就像本來是自己的一項興趣愛好一樣，在教學過程中可以自主的愉快的融入其中。例如，學生在閱讀的時候，老師應充分發(fā)揮學生的主體地位，適當引導，不應做出過多干涉，在閱讀的過程中，教導學生學會運用學習工具，通過字典、詞典查詢生僻字詞，并養(yǎng)成良好的習慣，把生僻字記錄下來，方便以后的學習和閱讀，培養(yǎng)學生隨手抄錄優(yōu)美詞句的習慣，把閱讀過程中自己認為優(yōu)美的詞組和句子摘抄記錄，并細細品讀，對于之后的寫作大有幫助。教師在進行小學階段的教學時，應抓住小學學生的性格特點，教師可以在圖書和筆記本上引起學生的興趣，選擇一些顏色較為鮮艷，圖片較多的書籍，給學生發(fā)放筆記本和鋼筆，使學生養(yǎng)成隨手摘抄的習慣。教師要組織一些讀書交流會，讓學生在交流會上互相分享自己閱讀的文章和自己喜歡的詞句，這樣不但可以增進學生的閱讀知識，還可以提高學生的語言表達能力，在讀書交流會中設置不同的環(huán)節(jié)，從不同的角度提高學生的閱讀積極性。比如對于《尋找春天》這篇文章，不同的學生在閱讀的過程中，腦海中都會產(chǎn)生不同的情景，可以引導學生用文字或者用繪畫表達自己想象中的風景。對于學生的自己描繪的風景老師要及時給予肯定的點評，并繼續(xù)鼓勵學生盡可能多的用文字表述。激發(fā)學生讀寫的興趣，對于學生之后的學習有很大的作用，也會減輕教師的教學負擔。

三、以閱讀奠定寫作基礎，以生活為寫作素材

在培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣后，要有機的把寫作和閱讀結(jié)合起來，閱讀是寫作的基礎，只有在閱讀的時候存放大量的寫作素材，積累寫作情感與技巧，認真記錄，勤加學習，就能擴充學生字詞以及句子的積累，對寫作有很大的幫助，但是，只有閱讀而沒有寫作，就會止步不前，空洞乏味，寫作是在閱讀基礎之上的思想的凝練與升華，廣泛的閱讀要能夠鍛煉和培養(yǎng)出優(yōu)秀的寫作能力，才是閱讀是最終意義，寫作是一個人思想情感的表達，知識水平的體現(xiàn)，只有寫作，才能更好繼續(xù)閱讀，不斷充實學生的知識素養(yǎng)和情感體驗，開闊學生的視野，使學生的寫作更加真實感人，更加飽滿。因此，閱讀與寫作應一體化教學，兩者相輔相成，才有利于學生不斷的提高[4]。

同時，在寫作的過程中，離不開靈感，靈感來自與生活，鼓勵學生熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的靈感，在生活中尋找寫作的素材，真正做到感知生活、體驗生活、觀察生活，才能得到更多的寫作靈感，才能體現(xiàn)寫作的真實性。例如，如果描述動物，就要去有動物的地方，觀察它們的樣子、它們的生活習慣、它們的習性，如果要描寫植物，就要去觀察它們的生長環(huán)境、顏色，這些簡單的寫作素材都來自與學生的生活，教師要教導學生仔細觀察生活，積累寫作素材，創(chuàng)作來自于生活，才能更好的體現(xiàn)生活，通過學生親身經(jīng)歷，才能更生動的描繪出素材本身的特點[5]。

四、結(jié)束語

通常人們都認為閱讀和寫作是小學語文教育的兩個環(huán)節(jié)，其實閱讀和寫作是不可分割的，在小學語文的教學過程中，只有兩者相結(jié)合才能更好的完成教學任務，才能培養(yǎng)學生形成良好的閱讀與寫作習慣，提高學生的知識素養(yǎng)，為今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李健. 小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]羅甲通.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用[J].學周刊，2019（23）：120.

[3]王勤. 小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探究[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]譚李斌.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：155.

[5]楊軍海.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（24）：94-95.