【摘" " 要】對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，提問(wèn)是一種很普遍的師生互動(dòng)方式，也是在實(shí)際中運(yùn)用得比較多的教學(xué)方式。通過(guò)提問(wèn)，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，也有利于讓學(xué)生受到一定的啟發(fā)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。高中地理作為一門邏輯性比較明顯的學(xué)科，有些內(nèi)容理解難度比較大，學(xué)生就可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師進(jìn)行一定的提問(wèn)以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是提問(wèn)也是有技巧的，不合適的提問(wèn)反而會(huì)適得其反。本文從把握提問(wèn)的難度、注意提問(wèn)技巧等多個(gè)方面論述了高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供了有利的支撐。

【關(guān)鍵詞】高中地理;提問(wèn)教學(xué);應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：F124" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.191

在高中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等來(lái)設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，問(wèn)題的要從多角度、多層次來(lái)設(shè)計(jì)，問(wèn)題要能夠有效反映教學(xué)內(nèi)容的核心與重點(diǎn)，并且具有一定的科學(xué)性，教師應(yīng)該注意，核問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要注意問(wèn)題本身的性質(zhì)，以更好地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高問(wèn)題的價(jià)值，更好地發(fā)揮提問(wèn)的作用。

一、科學(xué)選擇提問(wèn)難度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

對(duì)提問(wèn)難易程度的有效把握就需要教師有效掌握課程性質(zhì)、特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平等，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度可以略高于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且難度可以有一定的梯度，這樣才能夠更好的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地貫徹落實(shí)以人為本的新型教學(xué)方針[1]。

比如在學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》這一課程時(shí)，教師要根據(jù)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)來(lái)分別進(jìn)行提問(wèn)。此外，教師可以讓學(xué)生對(duì)照春分、夏至、秋分、冬至的光照?qǐng)D來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在課堂上，教師可以提出的問(wèn)題有：“晨昏線圈所在的平面與太陽(yáng)光線之間的空間關(guān)系？”“晨昏線與赤道交點(diǎn)的地方時(shí)的關(guān)系？”等，這些問(wèn)題之間具有一定的關(guān)聯(lián)，并且層次鮮明，能夠符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種有梯度的提問(wèn)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行思考，找到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，促進(jìn)高中地理課程教學(xué)的健康發(fā)展。

二、以教材為提問(wèn)依據(jù)，有效突顯教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于高中地理這門學(xué)科來(lái)講，教師的提問(wèn)要注意所提出問(wèn)題的價(jià)值，以更好地提高問(wèn)題對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效性，并且，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需要緊緊圍繞課程重點(diǎn)，并且要簡(jiǎn)明扼要，能夠突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)便可理解問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意一定的藝術(shù)性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考和回答。

比如，在學(xué)習(xí)《資源跨區(qū)域調(diào)配》這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)到《我國(guó)的西氣東輸》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：為什么要進(jìn)行資源調(diào)配，如何進(jìn)行資源調(diào)配，資源調(diào)配的影響等，這樣的問(wèn)題時(shí)圍繞著教學(xué)材料而提出的，并且這些問(wèn)題條理清晰，充分考慮到學(xué)生的思考過(guò)程，因此能夠極大的激發(fā)學(xué)生的思考興趣，也展現(xiàn)了本課的課程重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在思考和解答的過(guò)程中其實(shí)就已經(jīng)探索了課程的重點(diǎn)知識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該秉持著互相學(xué)習(xí)的態(tài)度，接納學(xué)生的一些有實(shí)際意義的答案，而不能比較“死板”地將參考資料上的參考答案一味地教給學(xué)生，并且要求學(xué)生在之后都要按照參考答案來(lái)回答，這樣不利于學(xué)生自主思考能力的發(fā)揮。因此，教師在提問(wèn)過(guò)程中要注意緊扣教材的重點(diǎn)，但是也不可以過(guò)分依賴參考資料。

三、注重問(wèn)題的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的開放思維

高中階段的學(xué)生身心已逐漸發(fā)展，各方面認(rèn)知均有了一定的發(fā)展，而且在新課改的背景下，教學(xué)除了要提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度之外，也需要提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。在高中地理課的教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。而學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑便就是在提問(wèn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從多個(gè)方面思考問(wèn)題，并且敢想敢說(shuō)，因此，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要注意提高問(wèn)題的創(chuàng)新性，要跟上時(shí)代精神，而不是一直按照舊的知識(shí)和信息來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。

比如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課程時(shí)，教師在講解完包括區(qū)位的選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等內(nèi)容的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)之后，也可以進(jìn)行適當(dāng)延伸和創(chuàng)新，在課堂上可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“云南的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要如何調(diào)整才能更好地促進(jìn)該地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展？”通過(guò)這種學(xué)生有所接觸的問(wèn)題，在課堂上學(xué)生就能更加主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，展開深入思考。在這一過(guò)程中教師再隨機(jī)選擇學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣就能確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。在這一過(guò)程中，教師也要在提問(wèn)的過(guò)程中考慮到整體的學(xué)生，不能只是向成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)，還要引導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生共同思考，這樣才有利于整體學(xué)生的發(fā)展。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答表示一定的評(píng)價(jià)，但是不可過(guò)于片面，否則會(huì)讓學(xué)生過(guò)于驕傲或者打擊到學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理課堂的提問(wèn)應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的。提問(wèn)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一定的懸念來(lái)讓學(xué)生展開思考，但是在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮多方面的因素，讓問(wèn)題的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，以更好地發(fā)揮提問(wèn)的作用。在進(jìn)行提問(wèn)前，教師可以做一定的提問(wèn)計(jì)劃，可以讓學(xué)生在小組間互相提問(wèn)，也可以是教師提問(wèn)學(xué)生，運(yùn)用多種提問(wèn)策略將更有利于提高學(xué)生的參與興趣，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]袁書琪.地理教育學(xué)[M].福州：橫建教育出版.1995.

[2]孫家鎮(zhèn).地理課堂教學(xué)技能培訓(xùn)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社1999.