【摘" " 要】近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來越重視，素質(zhì)教育的不斷推廣和升級(jí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求不斷提高，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求。為了順應(yīng)時(shí)代的要求和教育本身發(fā)展的需要，教育模式也在不斷的探索。教育教學(xué)模式改革中微課教育以其鮮明的生動(dòng)形象吸引了大量的使用者，幾乎成為教育改革領(lǐng)域中的主要發(fā)展方向，在各個(gè)教育學(xué)科領(lǐng)域幾乎出現(xiàn)了全民微課的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】微課;兒童文學(xué)課程;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.190

微課是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而生成的，其以互聯(lián)網(wǎng)為載體，對(duì)教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。微課以視頻短小、教學(xué)內(nèi)容精悍著稱，受到師生一致好評(píng)，每一個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。微課時(shí)間的設(shè)定，是以人腦最佳記憶時(shí)間為依據(jù)，較為符合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。將微課運(yùn)用到兒童文學(xué)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式不足的補(bǔ)充與變革，能夠促進(jìn)語文理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接，豐富小學(xué)生的知識(shí)體系，培育小學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，研究微課在兒童文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既是小學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是兒童文學(xué)教師踐行素質(zhì)教育理念的需要。

1微課教學(xué)的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

微課就是利用視頻教學(xué)為主要載體，基于學(xué)科的基本特征和基本學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以及該學(xué)科的技術(shù)點(diǎn)和活動(dòng)導(dǎo)入點(diǎn)，然后通過視頻的形式精心設(shè)計(jì)，形成最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。但是就目前微課發(fā)展的形勢(shì)而言，雖然微課數(shù)量在不斷增加，但是微課質(zhì)量存在很大的問題，作為一線教師，老師對(duì)微課的認(rèn)知和理解存在偏差和誤解，造成了微課資源實(shí)用效低，內(nèi)容層次不齊，達(dá)不到理想效果的局面。教育改革就是要不斷的創(chuàng)新和不斷的完善微課教學(xué)，利用信息技術(shù)可以有效改變現(xiàn)階段課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)興趣，最終提升小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力。

2微課在兒童文學(xué)課程中的應(yīng)用策略

2.1喚醒學(xué)生自覺的意識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己”，大學(xué)的課堂教學(xué)都是濃縮的精華，學(xué)生能否消化吸收？能否進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，登堂入室？教師是否有條件整天在學(xué)生后面不斷的鞭策？“教是為了不教”，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為等有一種充分的覺醒，從而培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)之中，使自覺學(xué)習(xí)成為其生命活動(dòng)中不可或缺的有機(jī)組成部分。主動(dòng)性和積極性來自于自覺性。當(dāng)學(xué)生能自我意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有所規(guī)劃時(shí)，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)和積極的狀態(tài);而只有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智，才會(huì)用行動(dòng)來確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)這個(gè)地盤的主人，是“我要學(xué)習(xí)”，而不是“要我學(xué)習(xí)”。

2.2構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)

制作一個(gè)完整的微課教育系統(tǒng)，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上可以自主進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的下載，還可以上傳學(xué)習(xí)問題，利用該學(xué)習(xí)平臺(tái)，語文教育老師可以針對(duì)性地解決學(xué)生的問題，改進(jìn)微課內(nèi)容。例如，老師可以在學(xué)習(xí)通APP中建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在完成課后閱讀作業(yè)時(shí)可以及時(shí)提問，老師可以迅速解答，全班進(jìn)行問題交流，分享閱讀感受。綜上所述，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)性平臺(tái)可以有效的優(yōu)化整合學(xué)校的教學(xué)資源，通過平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和整理，可以減輕教師手動(dòng)分析的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生和老師的溝通交流，通過平臺(tái)上的學(xué)生知識(shí)問題的反饋，可以使老師合理的調(diào)整教學(xué)方案，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

2.3有效引入多元教學(xué)方法

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師除了要巧妙的利用微課來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法之外，還必須要在原有基礎(chǔ)上引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特性和共性來開展課程教學(xué)。為了能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，教師可以利用微視頻為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行具體問題的分析。這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視聽覺體驗(yàn)。另外，教師還必須要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的引入全新的小組合作學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的層次和小組劃分依據(jù)為參考，將6-8個(gè)學(xué)生安排為同一個(gè)語文合作學(xué)習(xí)小組結(jié)合實(shí)際的微課教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生安排語文學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣才能夠有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

2.4加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)

微課教學(xué)對(duì)教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息整合能力有較高的要求，所以這就要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，或在購買設(shè)備時(shí)要求供應(yīng)商進(jìn)行用法講解。遇到問題時(shí)教師也應(yīng)積極溝通交流，提出問題，解決問題。學(xué)校方面與教師共同努力，建立微課資源共享和交流的平臺(tái)，使微課在兒童文學(xué)教育中能得到更好的應(yīng)用。

3 結(jié)語

微課在兒童文學(xué)常識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教授方法的局限，改變當(dāng)前低效無趣的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的熱情，提高學(xué)生理解和掌握的效率。微課作為一種新興的教學(xué)輔助形式，在文學(xué)常識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用還需要教師不斷嘗試，大膽實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將其作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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