【摘" " 要】幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒園游戲和幼兒自主游戲不一樣，幼兒園游戲是教師在教育總目標(biāo)的前提下有目的、有計(jì)劃、有組織的開展活動(dòng)，是幼兒園課程中最基本、最重要的組織形式。根據(jù)中班幼兒活潑好動(dòng)、具體形象思維開始發(fā)展，開始接受任務(wù)并自我組織游戲的年齡特點(diǎn)，本文從創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、細(xì)致的觀察游戲環(huán)境和游戲中的幼兒、恰當(dāng)?shù)慕槿牖顒?dòng)三方面淺談?dòng)螒蛟谥邪嘁蝗丈畹臐B透。

【關(guān)鍵詞】游戲;滲透;中班幼兒;一日生活

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.185

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是指為幼兒游戲活動(dòng)所提供的條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園各種人工或非人工的游戲空間和場(chǎng)地、游戲材料、游戲時(shí)間等;心理環(huán)境是指環(huán)境中的人際關(guān)系及心理氣氛，包括師幼關(guān)系以及兒童于兒童之間的同伴關(guān)系、寬松自由的游戲氛圍等。游戲環(huán)境的規(guī)劃是在幼兒園開展游戲重要的一步，它強(qiáng)調(diào)將整個(gè)游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。游戲環(huán)境的布置不應(yīng)該是規(guī)劃者一廂情愿的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)每位幼兒充分了解的基礎(chǔ)上，因此有序的環(huán)境使幼兒能在其中找到適合自己的游戲空間和操作材料，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主能力、選擇能力都非常有幫助。

（一）布置合理的區(qū)域空間

1.劃清區(qū)域活動(dòng)空間，便于幼兒選擇。教師應(yīng)該對(duì)游戲區(qū)域空間劃分清楚，一般較多選用可移動(dòng)隔物隔離，讓游戲更自主。

2.選用相對(duì)開放空間，讓幼兒更有安全感和歸屬感。相對(duì)開放的空間，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)里，看到同學(xué)和老師都在參與活動(dòng)，心理壓力得到緩解，就能跟隨同伴自然、自主的參與到活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒更有歸屬感，更有利于幼兒的探索活動(dòng)。

（二）環(huán)境主題要鮮明突出、有序一體、貼合幼兒興趣

每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)階段要有一個(gè)大的主題。主題的安排要根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)選擇，根據(jù)時(shí)令的特點(diǎn)變化。幼兒喜歡鮮艷色彩，喜歡活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)跔I(yíng)造良好環(huán)境氛圍時(shí)，增添這些富有生氣的元素。

（三）科學(xué)合理的規(guī)劃區(qū)域

在開展戶外活動(dòng)之前，要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地做好規(guī)劃：在遵循自然和安全衛(wèi)生的前提下，要開設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，開設(shè)在哪個(gè)具體位置，需要多大空間等等。在規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，我們既要考慮各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)和要求，又要充分考慮安全因素。大概其區(qū)域劃分，多大的區(qū)域空間，如：將投擲區(qū)設(shè)置在場(chǎng)地邊緣地帶，車類區(qū)與球類區(qū)運(yùn)動(dòng)量大的，可以分隔距離，避免相互干擾。大型材料的歸為空間和一物多玩區(qū)需有較大的彈性化空間，滿足幼兒各種自創(chuàng)游戲的需要。在前面兩個(gè)基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，把戶外游戲環(huán)境的空間大限度的用于游戲和探索，能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒沒(méi)有被局限在規(guī)定的、少量的活動(dòng)器材上，他們能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。

游戲環(huán)境的規(guī)劃是為了更好地滿足幼兒游戲的需要，而不是為了追求裝飾功效或應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查?？梢哉f(shuō)，幼兒、家長(zhǎng)和教師的多方參與和互動(dòng)應(yīng)是參與性原則的實(shí)質(zhì)。

二、恰當(dāng)?shù)慕槿牖顒?dòng)

（一）選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)介入

1.教師何時(shí)介入，何時(shí)不可介入，最緊要的是向兒童要答案。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況時(shí)教師應(yīng)當(dāng)介入：幼兒遇到困難，即將要放棄游戲意愿時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突時(shí);游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。不過(guò)，這些情況教師最好不要介入：當(dāng)幼兒不想與同伴玩耍;幼兒認(rèn)為教師介入是在干擾自己游戲時(shí);教師以為介入游戲是對(duì)兒童的責(zé)任時(shí);不能從中享受到樂(lè)趣或感到有心事和太累時(shí)。總之，教師要考慮到幼兒游戲時(shí)的情緒狀態(tài)，隨時(shí)以積極、開放的態(tài)度對(duì)待幼兒游戲。

2.教師在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，及時(shí)介入幼兒游戲，做幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真觀察游戲中的幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)幼兒給予反饋，做出引導(dǎo)，或者自己也參與其中，做幼兒游戲的合作者。教師在觀察游戲的基礎(chǔ)上的指導(dǎo)，才是對(duì)幼兒有促進(jìn)作用的，才能恰當(dāng)?shù)膸椭變韩@得發(fā)展，才能對(duì)幼兒的發(fā)展水平做到心中有數(shù)。觀察也為評(píng)價(jià)游戲提供具體詳實(shí)的材料，是教師正確評(píng)價(jià)幼兒游戲的保證，在全面了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，教師對(duì)游戲形成正確的認(rèn)識(shí)和積極的評(píng)價(jià)。

（二）適宜的引導(dǎo)方向

1.對(duì)新材料新玩法進(jìn)行指導(dǎo)。新材料剛投放到區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)中，幼兒不知道如何去玩，有的幼兒會(huì)對(duì)新材料直接失去興趣，教師在投放材料后，要對(duì)幼兒講解材料玩法，這樣才能激發(fā)幼兒玩的意愿。例如：我們班的“報(bào)紙接運(yùn)球”，起先投入“報(bào)紙接運(yùn)球”，我們沒(méi)有和幼兒說(shuō)過(guò)這個(gè)如何玩，投放到活動(dòng)中，極少有孩子去拿報(bào)紙，有也是拿起來(lái)低估一番，最多扔一扔，或把用把小呼啦圈和布?jí)K連在一起的用來(lái)當(dāng)報(bào)紙球接托的當(dāng)帽子，頂在頭上，之后一下也沒(méi)了興致。后來(lái)我們?cè)诨顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒把報(bào)紙球放在接托板上，想炒豆豆一樣來(lái)回翻炒，不讓報(bào)紙球滾落的地上，孩子一下子來(lái)了興趣，之后在增加新玩法，在孩子邊上增加報(bào)紙球，再提高難度倆倆一組相互拋接。

2.教師要積極參與游戲。中班幼兒有時(shí)教師具體的指導(dǎo)和幫助，教師以角色的身份指導(dǎo)游戲是一種很好的方法和手段。教師可以根據(jù)需要靈活掌握，比如在和孩子們玩“娃娃家”的游戲時(shí)，由于各角色的活動(dòng)單調(diào)，又缺乏協(xié)調(diào)，我便扮演成“娃娃家”的“媽媽”，吩咐“爸爸”去買菜，叫“姐姐”去洗衣，自己則看娃娃，喂飯，哄睡覺(jué)等。在這種情況下，由于教師的積極參與并擔(dān)任了游戲的主角，使其他角色也都明確了各自的責(zé)任，游戲內(nèi)容也就豐富了起來(lái)。

幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理，滿足幼兒的需求，讓幼兒真正在玩中學(xué)，玩中成長(zhǎng)，真正發(fā)揮游戲活動(dòng)的重要價(jià)值。

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