【摘" " 要】數(shù)學核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在解題的能力上，更重要的是能夠運用數(shù)學思維解決問題。作為小學數(shù)學教師，我們在簡約教學中要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以問題為導向，積極開展實踐活動，從而有效提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學;學生核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.181

小學生對于學習還是處于一個很朦朧的狀態(tài)，這時就應該培養(yǎng)他們對于學習的興趣。在小學階段，一切都是從零開始，在教師眼里都具有很強的可塑性，小學生的接受能力、學習能力、模仿能力都很強，這時，教師一定要傳遞一些正能量讓他們往積極的方向發(fā)展。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學雖然內(nèi)容沒有初高中的復雜，但卻有著舉足輕重的作用。這個階段的數(shù)學是基礎(chǔ)數(shù)學，是學生未來學習的一個鋪墊，對以后數(shù)理化等學科的學習有很大的意義。學習數(shù)學應該是思維拓展的過程，但目前的數(shù)學教學卻出現(xiàn)了很多問題，會影響學生后期的發(fā)展，主要問題還是出在教師身上。在小學數(shù)學的教學過程中，教師的教學方法存在問題，導致學生的學習積極性下降，學習主動性不高。數(shù)學教師應將數(shù)學原理講解給學生，從而讓學生在興趣的驅(qū)使下掌握知識，這是一個傳遞數(shù)學思維的過程，在這個過程中，學生能真正學習到數(shù)學的本質(zhì)，把握住題目的精髓。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

小學生思維的培養(yǎng)是一個漸進的過程，良好的數(shù)學感覺能夠幫助學生形成科學直覺。學生如果具備良好的數(shù)學意識，就會對數(shù)字有極強的敏感度，會有意識地運用所學知識去觀察和理解周邊事物的數(shù)學規(guī)律和特點，去解決客觀事物存在的問題，同時還能夠捕捉生活當中遇到的小問題，將現(xiàn)實生活和數(shù)學緊密結(jié)合，真正地感受到數(shù)學無窮的魅力。

三、問題主導教學，滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教師想要在實際教學活動當中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，可以通過提問法教學方式來實現(xiàn)簡約教學。教師可以對學生進行鼓勵和提問，針對性地培養(yǎng)小學生獨立思考問題和解決問題的能力。例如，在教學“乘法交換率”這節(jié)課程的時候，教師可以選擇競賽的方式來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓每個小組的學生輪流作答。學生會對這個結(jié)果產(chǎn)生疑問，為什么相乘的順序不同，答案卻都一樣。為了讓學生更加清楚地認識到相乘的兩個數(shù)不分位置的前后，結(jié)果仍舊一樣，也就能夠讓學生在實際答題的過程當中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效實現(xiàn)在提問情境的簡約教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、加強創(chuàng)新猜想，滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

由于數(shù)學這門學科具有很強的邏輯性，因此需要大膽猜想，大膽嘗試。從某種角度而言，對于數(shù)學問題的猜想也屬于一種數(shù)學上的想象，是創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。因此，教師在教學過程中需要鼓勵學生不斷提出自己的問題和猜想，引導學生通過觀察和體驗來形成獨特的看法，進一步培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力，通過典型例題，讓學生自己觀察和猜想，進而從深層次把握和領(lǐng)會數(shù)學概念，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

五、通過數(shù)學模型，激發(fā)學生探究興趣

在簡約教學活動當中，教師可以通過充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力來帶動課堂氣氛，讓學生深入理解數(shù)學學習的意義所在，幫助學生解決在學習當中遇到的問題。例如，在教學“圓的體積和圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容的時候，由于其較難測量，教師可以借助教學工具，如鏤空的圓球，讓學生往里面灌水，而后把水倒進長方體中，再通過長方體體積計算公式來獲得圓的體積，同時引導學生對圓的體積進行猜想，猜測其和半徑之間的關(guān)系，進而逐步算出圓的體積。這種方式能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和實際動手能力，也能給進一步提高學生

總之，我們可以得知，簡約教學是現(xiàn)代小學數(shù)學教學活動的發(fā)展趨勢。開展簡約教學能夠有效提高學生的學習成績，激發(fā)學生運用數(shù)學思維解決數(shù)學問題的樂趣，讓學生在學習的過程當中學好數(shù)學、用好數(shù)學，更好地提升自己的核心素養(yǎng)。因此，在小學階段，我們應當保持理性和客觀的態(tài)度對簡約教學法進行研究，不斷探索出適宜教學的框架和體系。

參考文獻

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