【摘" " 要】本文主要針對(duì)情境教學(xué)方法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，通過(guò)分析筆者認(rèn)為情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)依托于現(xiàn)實(shí)生活、基于教材內(nèi)容，同時(shí)也要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，以此最大程度地發(fā)揮情境教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，從而提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.178

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)需求，這在某種程度上需要教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行完善改革，進(jìn)而提升中職英語(yǔ)教學(xué)效果。情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了新課程改革的歷史潮流，在中職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，因此加強(qiáng)對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)法的運(yùn)用研究具有十分重要的教學(xué)意義。

一、依托現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)交際是英語(yǔ)的一項(xiàng)主要功能，而口語(yǔ)交際離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，這在一定程度上表明了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，假如英語(yǔ)脫離了現(xiàn)實(shí)生活那么它將會(huì)失去其自身的價(jià)值，對(duì)此在中職英語(yǔ)教學(xué)中想要更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)較之，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)它與現(xiàn)實(shí)生活情境的聯(lián)系，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中與英語(yǔ)教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)提升中職英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，教材中的許多內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，例如”sports，travelling，greeting and family introduction”這些和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，對(duì)此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生貼切的生活情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在講”sports”一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的情境，并讓學(xué)生的在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，從而營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍。此外在講”greeting and family introduction”一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)話的形式，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，模擬情景對(duì)話，這不僅僅讓學(xué)生掌握了英語(yǔ)知識(shí)，也在一定程度上加深了同學(xué)之間的友誼，為打造一個(gè)輕松愉悅的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍起到了一定的促進(jìn)作用。總之，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方式，能夠讓給學(xué)生明白英語(yǔ)的實(shí)用性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用其最終目的是為了提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在課堂上更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)此其情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要建立在英語(yǔ)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠最終實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。從具體上來(lái)講，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行情景表演，通過(guò)情境表演的方法能夠使學(xué)生在掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升其英語(yǔ)運(yùn)用能力，教師在選擇情境表演主題時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇一些難度適宜的內(nèi)容，避免打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前中職英語(yǔ)教材中設(shè)置的話題較為通俗易通且難度不大，例如“餐館點(diǎn)餐”的情境話題，在開(kāi)展情境表演之前教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確此次的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，即學(xué)會(huì)并掌握”menu，dessert，order，how to order”等，并讓學(xué)生在情境表演中將教材中需要掌握的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到情境表演之中，在情境表演過(guò)程中學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤，此時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)打斷學(xué)生的表演，而應(yīng)當(dāng)用肢體語(yǔ)言的方式鼓勵(lì)學(xué)生將表演進(jìn)行到底，當(dāng)學(xué)生表演完之后再帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與掌握程度。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境表演的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)變得有趣味，有利于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生了較大的影響，同時(shí)也推動(dòng)了教育教學(xué)方式方法的變革，如多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中的普及與應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)工具在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，其在很大程度上也使得情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用形式變得多樣化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這在一定程度上能夠使英語(yǔ)教學(xué)中枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得形象生動(dòng)，從而緩解課堂教學(xué)氛圍，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)利用多媒體圖片能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué)，而真實(shí)情境教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)中一些介詞的正確使用，如在課堂上通過(guò)向?qū)W生展示汽車(chē)車(chē)間各個(gè)零件的不同位置，讓學(xué)生掌握”in，on，behind”的使用，這種真實(shí)情境教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)效果來(lái)的直接有效。

總而言之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，所以教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)不斷完善自身教學(xué)方法，在教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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