【摘" " 要】有效的合作學(xué)習(xí)是在分工合理、明確目標(biāo)的前提下進(jìn)行的，實(shí)現(xiàn)了合作者之間的互幫互助，增強(qiáng)了參與者的合作意識(shí)，達(dá)到共同提升的效果。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能加強(qiáng)師生之間的有效交流互動(dòng)，改善課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將學(xué)生放在了主體的位置上，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生的求知欲。那么在實(shí)踐的過(guò)程中，教師需建立合理的合作關(guān)系，將學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，讓他們獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得他們盡情地展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，合作中彌補(bǔ)自己的不足，使得每個(gè)學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.172

合作學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但在實(shí)際的應(yīng)用中并沒(méi)有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，存在著合作學(xué)習(xí)混亂、分組不合理、目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，特別是那些內(nèi)向、不善表現(xiàn)的學(xué)生沒(méi)有真正地參與其中，成了部分學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)舞臺(tái)，課堂上看似很熱鬧，卻不能讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，無(wú)法有效地利用合作學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)改善這些問(wèn)題，為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)同伴，使得學(xué)生之間形成互補(bǔ)的關(guān)系，讓每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的和意義，同時(shí)教師也要從中引導(dǎo)和點(diǎn)撥，成為學(xué)生的合作者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

一、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要選擇有合作價(jià)值的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以開(kāi)拓思維，使得每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。比如部編版《新奇的納米技術(shù)》教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，通讀課文，掌握生字詞，了解文章大意，針對(duì)課文的重點(diǎn)部分采取合作學(xué)習(xí)的模式，探究“神奇”的具體體現(xiàn)，讓各小組排除代表提出質(zhì)疑的地方，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“什么是納米？納米在我們身邊么？它神奇的地方在哪里？”教師將這些問(wèn)題進(jìn)行板書，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文精讀部分，指導(dǎo)他們合作從課文中找出相應(yīng)的答案，每個(gè)小組整理出最終的結(jié)論并匯報(bào)展示。通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的共同探討和分析，解決了他們之前所提出的問(wèn)題，部分學(xué)生還存在著疑問(wèn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)并解釋說(shuō)明，激發(fā)他們深入探究科學(xué)的欲望，為他們布置課后搜集資料的任務(wù)，找到生活中應(yīng)用納米技術(shù)的場(chǎng)所：冰箱中的納米涂層、碳納米管天梯，納米機(jī)器人等，使得他們對(duì)這篇課文有更加深刻的理解，這樣既拓展了他們的知識(shí)面，又提升了課堂教學(xué)效率。

二、建立規(guī)范的合作準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)

要提升合作學(xué)習(xí)的有效性，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的想法及建議，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升他們敢于表現(xiàn)自我的勇氣與信心，消除他們的自卑心理，促使著所有的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。那么教師在分組的過(guò)程中就要考慮到學(xué)生的個(gè)人能力問(wèn)題，合理搭配中、優(yōu)、差三個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)生自主推選組長(zhǎng)，領(lǐng)取到任務(wù)之后，學(xué)生可以自主選擇要負(fù)責(zé)的部分，以發(fā)揮出他們自身的特長(zhǎng)，依據(jù)任務(wù)的不同而調(diào)換學(xué)生的角色，這樣可以從多個(gè)角度來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如四年級(jí)《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，教師借助小組合作讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字詞，鍛煉他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的效率。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文的第4-7自然段，并思考：景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些地方感受到的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生之間合作找出外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，每個(gè)人談?wù)剬?duì)詞句的理解。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們都在認(rèn)真地討論問(wèn)題，部分學(xué)生還提出一些不同的意見(jiàn)，重點(diǎn)觀察了學(xué)困生和那些課堂上不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們非常放松，會(huì)主動(dòng)地加入到討論之中，雖然說(shuō)得內(nèi)容并不多，但有時(shí)候能指出關(guān)鍵性的問(wèn)題，其他學(xué)生則回一稱贊，教師針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和追問(wèn)，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維。在教師的指導(dǎo)與幫助下，每個(gè)學(xué)生都獲得了一些知識(shí)和技能，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

教師的引導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，是促成合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基本保障，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不能完全放手讓學(xué)生自主討論，要糾正部分學(xué)生偏離討論主題的行為，還要化解學(xué)生之間的矛盾，鼓勵(lì)那些不敢表現(xiàn)以及不善言辭的學(xué)生，解決小組內(nèi)不能理解的問(wèn)題，成為學(xué)生合作者當(dāng)中的一員，切實(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中，形成師生間的有效合作，從而更好地掌握教學(xué)方向。譬如《寶葫蘆的秘密》中，先讓學(xué)生各自概括一下這本書主要講述了什么故事，將全體學(xué)生分成兩隊(duì)，以問(wèn)答的形式互相考察文中的知識(shí)，每組學(xué)生分別有6次問(wèn)和答的機(jī)會(huì)，勝出的一隊(duì)每人可獲得一朵小紅花，觀察到每個(gè)學(xué)生都是斗志昂揚(yáng)，充滿了必勝的決心。A組問(wèn)：王葆去圖書館借了什么書？B組回答：科學(xué)畫報(bào)。B組問(wèn)：下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？A組答：馬。直到有一組學(xué)生回答不出問(wèn)題為止。通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生深入了解內(nèi)容，合力找出文中的精彩片段，先讓學(xué)生在小組里說(shuō)出來(lái)，再派出代表反饋，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著’這一個(gè)片段，寫出了王葆得到寶葫蘆時(shí)的興奮激動(dòng)的心情?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“‘那我就吩咐，我要......’這個(gè)片段寶葫蘆實(shí)現(xiàn)了王葆的要求之后，他迫不及待地想提出下一個(gè)要求?！苯處熆偨Y(jié)：“作者通過(guò)這些生動(dòng)形象的描述，將一個(gè)高興得不知道怎么好的王葆活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在了我們面前。這就是文章的細(xì)節(jié)，只有抓住了這些細(xì)節(jié)，才能真正地將文章讀懂?！币龑?dǎo)學(xué)生采取同樣的方式完成后半部分的閱讀，有效地提高了他們的閱讀能力。

總之在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，教師就要關(guān)注到學(xué)生的差異性，為他們布置難度相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配個(gè)體責(zé)任，做到從旁輔導(dǎo)的工作，給學(xué)生創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與情況，給予他們恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣才能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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