【摘" " 要】閱讀是小學語文學習中的重要部分。閱讀能夠能夠滿足學生的好奇心，促進學生對知識的積累，也有助于學生道德修養(yǎng)的形成。同時，近幾年在新課程教育改革的背景下，社會越來越重視小學學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的提高能夠為學生在未來學習發(fā)展中打下基礎?；诖?，本文重點探討小學語文的閱讀教學策略，希望學生能夠提高閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.170

小學語文雖然只是基礎教育學科，但是它對于學生未來發(fā)展有著不可或缺的作用[1]。學好語文的關鍵在于學會閱讀，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀中，語文的魅力無處不在，學生可以豐富自己的知識量，可以積累文章中的詞匯，也可以培養(yǎng)語文語感，提高語文學習能力。小學是對學生興趣培養(yǎng)的最好階段，教師在教學中應該以激發(fā)學生閱讀興趣為基礎，思考有趣有效的閱讀教學策略。

一、小學語文閱讀教學中的問題

調查可以發(fā)現大部分學生對閱讀是沒有興趣的，導致教師在教學中很難順利完成閱讀教學的順利開展。很多學生不會主動去閱讀書籍，平時的閱讀量僅限于教師布置的任務和課本內容。而學生對閱讀沒有興趣的原因主要是從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，家庭缺少閱讀的氛圍，無法刺激學生閱讀書籍。除此之外，教師的教學方式和教學理念也會影響學生對閱讀的興趣，傳統(tǒng)教育中，小學語文教師的教學存在局限性，沒有注重閱讀能力的培養(yǎng)，也沒有對課本內容進行進一步括展延伸，學生對閱讀的積極性也只能局限于課堂。培養(yǎng)學生的閱讀興趣到目前為止還是一道難題。

二、小學語文的閱讀教學策略

（一）注重朗讀教學

在小學教學中，學生在課堂上常常無法集中注意了，在閱讀中也如此。如果讓學生自行默讀，學生在閱讀的時候會容易分神，所以教師在教學中可以對學生先進行朗讀教學，朗讀可以使學生更加集中注意力地閱讀文章[2]。小學語文課本中文章的優(yōu)點是具有豐富的情感。小學中高年級的學生具備著一定的朗讀能力和理解能力，通過朗讀學生能夠較好地感受其中的情感并且融入到文章的意境當中。因此，教師在進行閱讀教學之前可以以課本的教材為基礎，鼓勵學生先進行朗讀，并且和學生分享一些朗讀技巧和朗讀方法，提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如在學習《竊讀記》時，教師可以根據文章中作者多變的心情和多變的心理活動讓學生在朗讀時進行語氣語調的變化。教師可以先給學生做示范，有感情地朗讀一遍給學生聽。學生朗讀之前向學生強調文章中的生僻字，讓學生理解這些字詞的情感和思想。要求學生閱讀時不僅僅要讀得流利，還要有情懷。

（二）因材施教

教師在教學中可以根據課本的價值和尋找課外一些有意義的文章引入課堂教學中來制定相關的閱讀策略，使學生能夠更好地融入到作者的思想中，感受文章中的情感。在教學中，教師應該根據學生的心理特征、閱讀能力、理解能力，給學生推薦相關的書籍、文章。并逐漸加強學生的閱讀量和提高閱讀要求，讓學生從朗讀開始，學會默讀再到精讀，掌握一些基本的閱讀方法，通過瀏覽能夠快速地提取文章中關鍵的信息。最后教會學生閱讀要以欣賞的角度去讀，調動學生的閱讀積極性。學生在通過不斷的閱讀積累后會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

（三）由淺入深的閱讀教學方式

閱讀能力的提升是需要學生在閱讀中不斷學習積累而獲得的。在閱讀教學中，教師要從學生基礎閱讀能力薄弱出發(fā)，由淺入深的對學生進行閱讀教學，從易到難，以便學生吸收。教師在教學時，第一步要做的是激發(fā)學生的閱讀興趣，接著是帶領學生朗讀文章，讓學生能夠有感情地朗讀文章，最后再進行反復地引導，分享一些閱讀方法技巧，讓學生把這些閱讀步驟帶入文章中再次理清文章思路，感知文章中的內涵。教師在教學中還可以采用多元化教學手段讓學生體會造句的規(guī)律和語法的應用，在提高閱讀能力的同時間接提高學生的寫作能力。

以學習《落花生》為例，教師可以讓學生對這篇文章先進行一個粗略地閱讀，并掌握文章的大意，在第一次閱讀中學生也許能夠知道文章中的大概內容：種花生，收獲果實，邀請父親品嘗花生，然后一起聊天。但是教師引導學生進一步閱讀后，學生在第二次閱讀時彌補第一次閱讀中的不足，學生會逐漸感悟出這不僅僅是一篇作者的回憶錄，這里面還蘊含著深刻的人生道理。

（四）加強課外閱讀

單純的課內閱讀是不夠的，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，這樣的閱讀效果才會更有效。教師在閱讀教學中可以讓學生充分發(fā)揮他們的自主性，自己選擇自己喜歡的書籍。讓學生知道閱讀可以豐富自己的知識，開闊眼界，有時候也是一種消遣的方式，放松自己。鼓勵學生在閱讀之后寫下自己的心得體會，監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師在教室可以設立一個圖書角，讓學生分享自己的書籍，然后帶領學生一起閱讀。

三、結語

小學語文閱讀教學中要以激發(fā)學生興趣為支撐，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在提高學生的閱讀能力的同時可以同時培養(yǎng)學生的寫作能力和溝通交流能力等，提高學生的綜合素質。所以在小學教育中一定要重視閱讀教學。

參考文獻

[1]盧璐.探索小學語文教學中的問題和創(chuàng)新對策[J].文存閱刊，2019，（21）：118.

[2]倪春秋.小學語文閱讀教學有效性策略探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（11）：73.