【摘" " 要】基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略可以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)具有重要意義。本文首先對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)作出簡(jiǎn)要闡述，然后結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開(kāi)有效交流，以促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平得到共同提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.164

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要媒介。但就目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教師寫作教學(xué)問(wèn)題多有存在，這主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念落后、教學(xué)活動(dòng)單一、教學(xué)方法不當(dāng)造成的，需要對(duì)此予以高度重視。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的是在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的獨(dú)特價(jià)值，此類價(jià)值對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)、健康發(fā)展具有重要意義。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素主要為：1.語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中占有核心地位，主要指的是學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力、交際的能力，包含英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)中，包含了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等知識(shí);在英語(yǔ)語(yǔ)言技能中，主要為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。2.學(xué)習(xí)能力。主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握能力、學(xué)習(xí)反思總結(jié)能力以及自我調(diào)整能力。3.思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要指的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的批判思維、深刻思維、靈活思維、創(chuàng)造思維以及敏捷思維，思維發(fā)展對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用以及語(yǔ)言表達(dá)具有重要意義。4.文化品格。學(xué)生文化品格的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義，一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中融入祖國(guó)優(yōu)秀文化內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中融入國(guó)外文化內(nèi)容，可以讓學(xué)生的跨文化交流能力得到提升[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在部分初中英語(yǔ)教師中，傳統(tǒng)教學(xué)理念較為根深蒂固，想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)方法存在著一定困難，對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)理念予以積極轉(zhuǎn)變，為寫作教學(xué)高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確當(dāng)前開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念;其次，初中英語(yǔ)教師應(yīng)清晰優(yōu)化教學(xué)方法的重要意義，積極進(jìn)行深度思考，明確培育人才的重要意義;然后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色觀念，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提問(wèn);最后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中將整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，細(xì)化為多個(gè)小目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為教學(xué)策略制定起到指導(dǎo)作用[2]。

（二）組織多元教學(xué)活動(dòng)

1.頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的組織可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維，同時(shí)可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍。如針對(duì)某一英語(yǔ)寫作主題，就可以讓各個(gè)小組學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)自己想到的寫作思路，在寫作思路與主題相關(guān)的前提條件下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極拓展，最后再進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，通過(guò)這種活動(dòng)組織，可以讓學(xué)生的寫作思路變得更為開(kāi)闊，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。

2.競(jìng)賽活動(dòng)。英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師組織競(jìng)賽活動(dòng)可以讓學(xué)生的寫作積極性得到充分調(diào)動(dòng)。以故事創(chuàng)作比賽為例，在此種教學(xué)活動(dòng)中，教師可以劃分學(xué)生為各個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)故事進(jìn)行集體創(chuàng)作，小組中每一名學(xué)生可以寫出一個(gè)句子，然后讓組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，最后組織學(xué)生寫出句子為完整故事，并評(píng)選出優(yōu)勝故事小組。以大家來(lái)找茬活動(dòng)為例，教師可以給出一篇存在多種錯(cuò)誤的負(fù)面典型作文，讓學(xué)生分為小組進(jìn)行挑錯(cuò)，并說(shuō)明原因，最后點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組具體表現(xiàn)。

3.接龍活動(dòng)。接龍活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，可以讓學(xué)生寫作活動(dòng)參與積極性得到充分調(diào)動(dòng)。在具體活動(dòng)組織中，教師首先可以對(duì)英語(yǔ)寫作話題進(jìn)行選定，然后說(shuō)出一個(gè)句子作為故事開(kāi)頭，讓學(xué)生憑借自身想象力進(jìn)行接龍，在此過(guò)程中，學(xué)生的寫作思維可以得到有效鍛煉。

（三）采用分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略的實(shí)施可以讓不同學(xué)情特點(diǎn)的學(xué)生主體地位均得到充分尊重，可以讓教學(xué)策略變得更為合理。首先，初中英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生;其次，初中英語(yǔ)教師可以針對(duì)學(xué)生分層對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生可以憑借自身活躍思維完成寫作活動(dòng)，如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展寫作目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)寫作目標(biāo)，考察學(xué)生語(yǔ)法能力、句式結(jié)構(gòu)掌握情況以及基礎(chǔ)知識(shí)水平;最后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，保證任務(wù)難度合理。如在“What’s the highest mountain in the world？”的寫作教學(xué)任務(wù)布置過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好學(xué)生，就可以要求學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)中的典型句式，并結(jié)合身邊實(shí)例開(kāi)展句子仿寫活動(dòng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以為其展示教學(xué)中的典型句式，并讓其進(jìn)行直接仿寫，值得注意的是，教師在分層教學(xué)過(guò)程中，可以讓各層次小組學(xué)生進(jìn)行互助交流，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（四）革新批改講評(píng)方式

批改講評(píng)是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，保證學(xué)生英語(yǔ)寫作熱情。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極從讀者角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)述，提出學(xué)生作文中陳述觀點(diǎn)的合理意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極改正;其次，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重批改講評(píng)中的激勵(lì)性語(yǔ)言，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也要讓學(xué)生清晰自身的寫作優(yōu)勢(shì)，保護(hù)學(xué)生寫作信心;最后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行互相批改，讓學(xué)生之間做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師通過(guò)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、組織多元教學(xué)活動(dòng)、采用分層教學(xué)策略以及革新批改講評(píng)方式的主要方法，可以讓初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宏武.學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（12）：151-153.

[2]溫枚香.談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生以讀促寫[J].才智，2019（16）：220-221.