【摘" " 要】語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要組成部分。在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法展開(kāi)討論，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考依據(jù)的同時(shí)，還能指導(dǎo)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);主動(dòng)性;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.163

小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可采用合作學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還能形成良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)出新課程教育改革背景下對(duì)課堂采用創(chuàng)新教育模式積極的響應(yīng)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中突出自己的主體地位，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生在小組中建立的合作關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

一、合作小組的組建

帥玲在《論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用》一文指出建立小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，科學(xué)合理的分配小組成員，讓每位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提升他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，有助于改善班級(jí)整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平[1]。組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，每個(gè)小組的成員可為6人，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮，有利于形成一個(gè)積極討論和交流的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容控制小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每名學(xué)生都能跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師為每個(gè)小組設(shè)立一名組長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)起管理各自小組成員學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》一文時(shí)，教師在教學(xué)的導(dǎo)入階段向?qū)W生展示與牛有關(guān)的圖片，在上課前準(zhǔn)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡(jiǎn)單資料，了解牛的習(xí)性，通過(guò)故事形式引進(jìn)課文主題。學(xué)生思考紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行，教師為學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，并對(duì)牛胃的特殊構(gòu)造及功能產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。另外結(jié)合教材內(nèi)容，小組組長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的生字、生詞等知識(shí)。在小組內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生會(huì)按照學(xué)習(xí)要求完成教學(xué)任務(wù)，并理解牛吃食具有反芻現(xiàn)象。在合作小組內(nèi)教師應(yīng)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)的知識(shí)。

二、合作小組學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐

王守江在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試》一文中指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教材內(nèi)容應(yīng)增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，以小組的方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。設(shè)置靈活的課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能保證我們學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)能力獲得真正的提升。合作小組學(xué)習(xí)盡管體現(xiàn)出以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，但是教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)的設(shè)計(jì)階段應(yīng)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師與學(xué)生及時(shí)交流溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，以此保證學(xué)生在合作小組中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。在課堂中應(yīng)用合作小組學(xué)習(xí)模式，教師還應(yīng)融入多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，保證學(xué)生在課堂參與到實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在講解六年級(jí)上冊(cè)《在柏林》一文時(shí)，在教學(xué)的導(dǎo)入階段教師以話(huà)題開(kāi)始：無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事，以美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》開(kāi)始導(dǎo)入文章主題。學(xué)生自由想象發(fā)言。探究文章標(biāo)題“在柏林”這個(gè)詞的深意。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課文內(nèi)容讓學(xué)生領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心思想。學(xué)生思考這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題，組內(nèi)交流，自主批注。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，既能調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

三、合作小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生都會(huì)處在被動(dòng)狀態(tài)下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以往的教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程教育改革背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作小組方法，既能提升課堂教學(xué)效率，還能對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。與考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)相比，合作小組的評(píng)價(jià)具有多元性功能，在合作小組的不同階段，通過(guò)評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、意識(shí)以及習(xí)慣等進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。合作小組模式可幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)可使學(xué)生更加注意到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生擺脫成績(jī)的束縛，最大程度為學(xué)生創(chuàng)造可發(fā)展空間。合作小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)使得更多的重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不以考試成績(jī)?yōu)閰⒖贾笜?biāo)，以評(píng)價(jià)為指導(dǎo)原則改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》一文時(shí)，通過(guò)合作小組模式要求學(xué)生學(xué)會(huì)教材中出現(xiàn)的生字，知道黃帝是中華民族的祖先;學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。組內(nèi)學(xué)生可通過(guò)詞語(yǔ)接龍形式，解釋生字詞的含義，學(xué)生詞義理解回答的不完整可以互相對(duì)其進(jìn)行討論補(bǔ)充。在合作小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法教師可以對(duì)每位學(xué)生做好相應(yīng)評(píng)價(jià)，并給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)建議，幫助學(xué)生理解課文中對(duì)比描述方法的運(yùn)用要領(lǐng)，提升小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作小組的學(xué)習(xí)方法，這既體現(xiàn)出新課標(biāo)教育改革下對(duì)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用要求，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)，讓學(xué)生在小組交流和討論中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的學(xué)習(xí)視野，為語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥玲.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].新校園（中旬）.2016（09）：122.

[2]王守江.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].學(xué)周刊.2016（25）：727.