【摘" " 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革，學(xué)前教育被得到廣泛的重視，其對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有一定的影響，更是關(guān)系一生的發(fā)展。所以幼兒學(xué)前教育一定要特別關(guān)注，全面提高教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)也阻礙到幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，本文主要分析幼兒學(xué)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒;學(xué)前教育;問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.146

一、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的意義

（一）促進(jìn)幼兒提升認(rèn)知能力

幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展和幼兒的認(rèn)知能力有直接關(guān)系，學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重要手段，學(xué)前教育不僅能有序的促進(jìn)幼兒接觸和感知社會(huì)事物，而且能幫助幼兒建立良好的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)幼兒在充分感知自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的快速發(fā)展。學(xué)前教育階段是幼兒認(rèn)知思維能力發(fā)展的階段，教師可以應(yīng)用有效方法對(duì)幼兒認(rèn)知思維進(jìn)行引導(dǎo)。這對(duì)于鍛煉幼兒的表達(dá)能力、智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒思維方式有重要價(jià)值。學(xué)前教育可以促使幼兒接觸到新鮮事物。

（二）培養(yǎng)幼兒的個(gè)性思維能力

學(xué)前教育有助于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性特征，必要的學(xué)前教育可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行思想、語(yǔ)言、行為和情感方面的塑造，通過(guò)學(xué)前教育可以照顧和滿足幼兒多方面的成長(zhǎng)需求。例如，教師規(guī)范的言行舉止可以對(duì)幼兒起到良好的示范作用。在群體化的幼兒教育空間氛圍內(nèi)更有助于幼兒積極的展示自我，給幼兒個(gè)性成長(zhǎng)提供了必要空間。

（三）培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力

首先，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境布置，達(dá)到讓幼兒更好的體驗(yàn)生活和感受環(huán)境的目標(biāo)，有助于幼兒對(duì)外界事物形成正確的認(rèn)知和恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。其次，教師可以有意識(shí)的通過(guò)集體活動(dòng)促進(jìn)幼兒積累人生體驗(yàn)和鍛煉幼兒的情緒控制能力，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中掌握控制情緒的良好方法。第三，通過(guò)學(xué)前教育還可以促進(jìn)幼兒個(gè)性化的融入社會(huì)，有助于在豐富的交往活動(dòng)中提高幼兒的角色意識(shí)，幫助幼兒不斷的完善自主控制能力，引導(dǎo)幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

二、現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一）幼兒學(xué)前教育定位不合理

很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是帶著孩子，學(xué)習(xí)拼音字母，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，再背幾首詩(shī)詞;還有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是讓幼兒玩，忽視幼兒在游戲的過(guò)程中建立的規(guī)則意識(shí)以及言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。有些家長(zhǎng)重知識(shí)的學(xué)習(xí)輕品德的培養(yǎng)，重認(rèn)知教育而輕人格培養(yǎng)，從而使得現(xiàn)階段的學(xué)前教育輕視幼兒的情感道德及邏輯思維能力的培養(yǎng)。還有一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的望子成龍盼女成鳳心理，不考慮幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況，盲目地超綱教學(xué)，例如：手工繪畫等動(dòng)手操作課程大量減少，增加許多算術(shù)內(nèi)容。

（二）不重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)前教育不僅要傳授孩子知識(shí)技能，還需要重視幼兒的智力的開(kāi)發(fā)和藝術(shù)的啟蒙。很多幼兒教師容易忽視這點(diǎn)，沒(méi)有將培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)放在教學(xué)的首位。

（三）幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進(jìn)一步增強(qiáng)

幼兒教師在學(xué)前教育中起著關(guān)鍵的作用，學(xué)前教育中的幼兒年齡尚小，幼兒教師行為的規(guī)范和道德修養(yǎng)都對(duì)幼兒有著極為重要的示范引導(dǎo)作用，因此幼兒教師的自身綜合素質(zhì)需不斷地加強(qiáng)。另外，一些幼兒園的設(shè)備設(shè)施老化甚至破舊不堪，這些都是幼兒教育中的軟硬件設(shè)施存在的問(wèn)題。

三、幼兒學(xué)前教育問(wèn)題的解決策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

幼兒個(gè)性的全面發(fā)展離不開(kāi)良好的教育環(huán)境，人的個(gè)性特征與環(huán)境有直接的關(guān)系，只有給幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能達(dá)到對(duì)幼兒個(gè)性特征的促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)布置溫馨陽(yáng)光的幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)硬件環(huán)境的布置，著力在保持幼兒心理穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，通過(guò)硬件環(huán)境激發(fā)幼兒的求知欲望，倡導(dǎo)建立一個(gè)友善、和諧、進(jìn)取、樂(lè)觀的氛圍。

（二）要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)

幼兒與成人心理差異較大，要正視這種心理差異，教師才能對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的有成效的教育。幼兒的心理特點(diǎn)有活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)與隨意性大等。幼兒教師要在把握幼兒的這些心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間從事單一枯燥的活動(dòng);對(duì)幼兒的好奇好問(wèn)給予正面的回應(yīng)與耐心的解答;把抽象的事物轉(zhuǎn)化成為具體的形象的讓幼兒主動(dòng)去感知事物;有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。

（三）科學(xué)開(kāi)發(fā)幼兒智力

智力的形成是由先天因素與后天因素共同作用的結(jié)果，而后天因素的作用對(duì)幼兒智力發(fā)育形成更具決定性意義。研究認(rèn)為，人類的智力形成過(guò)程大部分在幼兒階段里產(chǎn)生。要科學(xué)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察力;提高幼兒的記憶力;鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。

（四）幼兒教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格

首先我們必須認(rèn)可幼兒教師是一個(gè)具有獨(dú)立思想的個(gè)體，有著不同的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有著不同的理解，相信幼兒教師可以做到借助自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式及風(fēng)格進(jìn)行優(yōu)化及改進(jìn)。其次，不斷鼓勵(lì)幼兒教師將自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，并根據(jù)幼兒教學(xué)的實(shí)際情況不斷探討適合自己的教學(xué)風(fēng)格，使幼兒教師的實(shí)踐智慧得到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前在幼兒學(xué)前教育過(guò)程中存在各種各樣的嚴(yán)重問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在影響到幼兒學(xué)前教育質(zhì)量，幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以無(wú)論是國(guó)家，還是幼兒教育工作者，都必須高度重視這些問(wèn)題，從提高幼兒學(xué)前教育的認(rèn)知，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多層次多方位的教學(xué)方式，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，促進(jìn)幼兒學(xué)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞.談?dòng)變簩W(xué)前教育存在的問(wèn)題及其策略[J].學(xué)周刊，2016（35）：249-250.